提高初中英語課堂教學效率的策略

趙亞平

摘? 要：對于九年級學生來講如何提高初中英語學習效率，熟練掌握英語知識從容應對中考是學生目前面對的最大問題。同樣我們也應該意識到學生的學習效率在一定程度上受老師的教學效率影響，所以在進行九年級英語教學時老師最需要解決的問題便是如何提高初中英語課堂教學效率，對此本文提出了相關的解決策略，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：初中英語;教學效率;相關策略

在初中階段尤其是九年級學生如何提高學生學習能力是急需解決的問題，英語作為一門外來語言，學生對其不了解，這就為初中英語教學造成了障礙，若想提高學生的學習效率，首先老師應講述語法知識，鞏固學生基礎;其次還需要鼓勵學生探究，培養解題能力;同時老師可以設置相關測驗，鼓勵學生合作提升整體效率。本文就以上方面進行了詳細討論。

一、結合實際內容，講述語法知識，鞏固學生基礎

老師在進行初中英語教學時，應該意識到對于九年級學生應該著手培養知識整合能力，幫助學生梳理相關的英語知識，建立知識網絡。若想達到這一教學目的就需要老師結合實際內容，講述語法知識，并時常回顧所學的英語知識，鞏固學生基礎，老師還可以借助課堂問答的形式，準確了解相關學生的學習情況，以方便老師對學生進行教學管理。

例如老師在講述《How do you study for a test》的相關內容時，老師可以對學生進行課堂提問：經過之前的英語學習，大家知曉這是什么句式嗎？學生經過觀察進行回答：特殊疑問句。老師進行贊賞，隨后說道：特殊疑問句是句式構成是怎樣的？學生回答：特殊疑問詞+一般疑問句。老師接下來可以詢問一般疑問句的構成，隨后對特殊疑問詞，疑問短語進行一系列的提問，通過這種教學方式，幫助學生及時回顧之前所學的英語知識，提升學生的知識遷移能力，為接下來的英語教學創造便利條件，此外初中學生對于英語知識理解有限，老師可以借助信心技術將相應的英語知識點直觀的展現在學生面前，借助信息網絡，繪制相應的思維導圖，使學生知曉單詞的分類，語法的分類，從而提高學生的知識整合能力。

二、借助閱讀理解，鼓勵學生探究，培養解題能力

在英語中考中英語閱讀理解所占分值較多，其中包含的陌生詞匯也不少，這無疑為學生的學習造成了障礙，所以在進行英語學生時，老師可以適當結合英語閱讀理解，講述相關的英語內容，并講解其中的解題技巧，提升學生的解題能力，培養學生學習自信，在講解時還可以讓學生抒發自己的觀點，講述自己解題思路，老師進行贊賞或指正，活躍課堂氛圍。

在教學時，老師可以讓學生購買相關的英語教學資料，及時布置相關的英語學習任務，在下一節課開始時，對相關的文章進行講述，老師在講解相關的閱讀理解時，應該告訴學生：英語閱讀理解問題包括對文章主旨的理解，陌生詞匯的解釋，以及對相關句式的理解，老師在使學生了解閱讀理解考察內容之后，還可以詢問學生：大家對于閱讀理解解題有什么好的辦法？學生經過討論回答自己的看法，隨后老師進行整理，并告知學生，在做閱讀理解時，可以將自己認為與答案相關的句子圈出，對相關的句式進行分析，對于陌生詞匯，學生可以在課下勤翻閱英語詞典增強自己的詞匯儲備量，同時老師還可以相關的解題經驗，告知學生一般具有太過絕對單詞的選項不會是正確選項，另外還要告訴學生在做閱讀理解的時候，要相信自己第一感覺，經常鍛煉，提升自己語感。

三、實行課堂測驗，幫助查漏補缺，提升學習能力

學生的英語學習效率之所以低下，主要原因在于，缺乏相關的檢驗機制，為解決這一學習問題，老師在講述完相關的英語內容時，可以適當進行課堂檢驗，鍛煉學生聽說讀寫的能力，同時老師還可以設置錯題本制度，使學生能夠及時的查漏補缺，了解和掌握英語知識，提升自身的學習能力，還可以設立獎懲制度，激發學生的競爭意識，提高學習效率。

例如老師在教授《I like music that I can dance to》的相關內容時，l老師可以讓學生書寫定語從句的相關形式，并讓學生將相關的關系代詞進行書寫，比如that可以指人或者物，who只能代指人，讓學生對定語從句的相關知識進行分類整合，隨后老師對學生的聽寫內容進行查閱，并講解相關的知識，同時老師還可以發放相關定語從句的專題訓練，然后回收試卷，對學生的完成情況以及回答情況進行批閱，在下節課進行試卷講解，使學生明白自己的弱項，同時老師還可以設置錯題本制度，讓學生對自己出錯的題目進行整理，錯題本中要書寫本題考查的知識點，解題的關鍵以及自己出錯的原因，老師每過一段時期進行錯題本查閱，對學生形成有效的監督。

四、實行小組合作，精準幫扶教學，提升整體效率

在教學時，老師還應該注意，在學生心目當中，老師是權威，學生與老師之間存在著身份上的差異，學生在老師面前感到拘束，對于一些知識，學生認為或許在老師看來所提的問題過于簡單，從而不敢提出自己的疑惑，為解決這一難題，老師可以設置小組合作機制，鼓勵學生之間進行知識的討論交流，實行精準幫扶教學，提升學生整體學習效率。

老師可以針對學生的實際學習情況設置甲乙兩個層次，然后采取甲乙結合的小組模式進行教學，在老師講述完相關知識之后，可以讓學生進行小組之間的討論，通過學生課堂討論消除疑惑，同時老師還可以將許多小組繼續整合形成若干大組，大組之間形成一定的競爭模式，老師根據學生的表現對相關的學習小組予以一定的懲戒，通過這種教學方式激發學生的競爭意識，同時讓學生知曉班級是一個大家庭，每一個人都應該為這個班級做出一定的貢獻，通過這樣的講解，使學生具有一定的團隊意識，在教學時，老師也可以積極參與其中，及時和小組成員進行課下交流，了解學生的學習情況，并適當詢問學生對近期教學的看法，綜合學生的意見改進教學模式，逐漸凸顯學生的學習地位。

綜上所述，對于九年級的學生來講，提高學生的英語學習效率是極其必要的，但是若想達到這一教學目的就需要老師在教學時結合實際內容，講述語法知識，鞏固學生基礎;其次老師還可以借助閱讀理解，鼓勵學生探究，培養解題能力和邏輯分析能力;除此之外老師還可以實行課堂測驗，幫助查漏補缺，結合小組學習模式增強學生的整體學習水平。

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