如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

陸慧蘭

摘? 要：興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生就有了源源不斷的動(dòng)力，哪怕沒有教師和家長的催促，仍然能夠認(rèn)真、細(xì)心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，每位家長都希望學(xué)生對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的引領(lǐng)者，興趣的培養(yǎng)也為未來的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。而如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是每一位教師需要思考、研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合生活;增加互動(dòng);小組合作;自由討論

數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的科目，經(jīng)常有學(xué)生抱怨說數(shù)學(xué)太難學(xué)不進(jìn)去，但是數(shù)學(xué)作為文化課的重要組成，也是每一個(gè)學(xué)生不可避免的。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槿绻麑W(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，那么相對而言學(xué)好數(shù)學(xué)就是一件比較容易的事情了。

一、結(jié)合生活常識(shí)

由于小學(xué)生的年齡限制，對于一些數(shù)學(xué)理論理解起來就有一些困難，但是教師如果可以結(jié)合生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行講解這些理論知識(shí)，對于啟發(fā)學(xué)生有著十分顯著的作用。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)根植于生活，來源于生活，它其實(shí)就是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑@樣既可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)這座大樓并不是高不可攀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在進(jìn)行講解“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，并不會(huì)貿(mào)然的引入角的定義，因?yàn)橘Q(mào)然的導(dǎo)入角的定義會(huì)讓學(xué)生感到困惑，我會(huì)通過列舉生活中的例子，讓學(xué)生先了解角在生活中的存在。平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的好，我會(huì)在學(xué)生的名字后面聽一顆五角星，我就會(huì)向?qū)W生提問：“你們知道它為什么叫五角星嗎？”，有的學(xué)生就會(huì)回答：“因?yàn)樗形鍌€(gè)角。”我會(huì)繼續(xù)回答：“對的，而且生活中還有很多其他的角，這節(jié)課我們就先來初步認(rèn)識(shí)角。” 通過五角星為例讓學(xué)生初步感知到角的存在，然后在引入課本知識(shí)，通過課前與學(xué)生的互動(dòng)，可以提高學(xué)生對這節(jié)課的興趣，讓學(xué)生抱著一種積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、增加課堂互動(dòng)

學(xué)生才是課堂的主體，如果課堂以教師為中心，教師只是講解知識(shí)而不關(guān)心學(xué)生，那么這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量一定不會(huì)很高，所有在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教授時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生也參與到課堂的構(gòu)建中。而且通過課堂互動(dòng)，教師也可以更為清晰地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還可以針對大多數(shù)學(xué)生的薄弱處進(jìn)行更詳細(xì)的講解，而且課堂互動(dòng)還可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在進(jìn)行教授“觀察物體（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)就是豐富學(xué)生對空間以及圖形的認(rèn)識(shí)，建立起來初步的空間觀念。我會(huì)在講臺(tái)上放一個(gè)小熊玩偶，然后讓四位同學(xué)站在前、后、左、右四個(gè)方向進(jìn)行觀察，然后從我給的這四幅圖片中挑選自己看到的那一幅景象，當(dāng)學(xué)生選完圖片后，所有人就會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)同學(xué)分別拿了四個(gè)不同的圖片，雖然學(xué)生觀察的是同一個(gè)物體，但是因?yàn)檎镜姆轿徊煌吹降木跋笠簿透鞑幌嗤Ｎ視?huì)與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲互動(dòng)，來幫助學(xué)生進(jìn)行思考，我會(huì)首先提問：“大家來想一想，如果你站在小學(xué)玩偶的正面，你看到的是哪一幅圖片呢？然后伸出手向我示意這張圖片的標(biāo)號(hào)。” 其實(shí)我會(huì)通過不同的物體和學(xué)生一起思考同方向的圖片到底是哪些，借助這個(gè)互動(dòng)游戲在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、開展小組合作

教師在課堂上開展小組合作是想讓學(xué)生在小組中互相督促、共同進(jìn)步，在小組合作中探尋數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作可以鍛煉學(xué)生與人交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以增加學(xué)生之間的良性競爭，而這種良性競爭經(jīng)過教師的引導(dǎo)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組合作確實(shí)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力，逐漸成為課堂的主人。

例如，我在進(jìn)行講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)將學(xué)生分成不同的小組，我會(huì)給每一個(gè)小組面前擺一個(gè)小小的鐘表模型，讓小組內(nèi)部進(jìn)行小組合作來鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力。首先小組一個(gè)人將鐘表的指針分別指向不同的數(shù)字，然后其他人開始回答這代表的時(shí)間是什么，如果小組內(nèi)部有著不同的聲音，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在小組內(nèi)互相討論，相互講解看一看誰的答案才是正確的。通過小組合作學(xué)生可以準(zhǔn)確地說出鐘表的時(shí)間，對于時(shí)與分的關(guān)系有著更加深刻的了解，而且小組交流不同于我在講臺(tái)上講解，它是學(xué)生之間的交流，會(huì)讓學(xué)生擺開束縛，更加放開和輕松。因?yàn)樵谛〗M合作中，學(xué)生會(huì)以一種更加輕的氛圍進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是有很大幫助的，教師應(yīng)該有意地增加小組合作的機(jī)會(huì)，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)自由討論

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，就要讓學(xué)生嘗試發(fā)表自己的意見，所以教師可以在課堂上鼓勵(lì)自由討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的意見。鼓勵(lì)學(xué)生自由討論其實(shí)就是想讓學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的狀態(tài)。在討論的過程中，不僅讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

例如，我在進(jìn)行教授“長度單位”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生感受一下不同單位在生活中的實(shí)際應(yīng)用。首先我會(huì)向?qū)W生展示在黑板上寫字時(shí)要用的粉筆，讓大家想一想粉筆應(yīng)該用哪一個(gè)單位測量更為準(zhǔn)確？如果選擇用米的話，那么這個(gè)粉筆顯得太小了，用米無法很好的測量，如果選擇用厘米的話，會(huì)剛好測試這根筆有十厘米。經(jīng)過我這樣的展示，我會(huì)向?qū)W生提問：“那么我們的身高需要用什么單位來測量呢？大家來相互討論一下。” 學(xué)生在討論的時(shí)候，不用教師催促也會(huì)主動(dòng)思考“要用哪一個(gè)單位？為什么要用這一個(gè)單位？”這些問題，所以在我的課堂上，我會(huì)經(jīng)常進(jìn)行這樣的提問，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是很遙遠(yuǎn)的東西，它離我們其實(shí)是很近的。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師堅(jiān)持不懈的努力和課堂上的潛移默化，教師可以采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是教師的期望也是家長的期盼，因?yàn)橹挥袑W(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，在之后漫長的學(xué)習(xí)道路中才會(huì)一如既往，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師一定在小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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