網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程校企協(xié)同混合教學(xué)模式的研究方案

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，引領(lǐng)了高等教育領(lǐng)域的新一輪教學(xué)模式變革同時(shí)也給應(yīng)用型本科院校的教學(xué)提供了新的視野。文章主要針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)如何培養(yǎng)出更多與企業(yè)接軌的應(yīng)用型人才的問題，論述了產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的意義和方法。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;混合教學(xué);在線課程

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）鼓勵(lì)深化產(chǎn)教融合、校企合作，組織有關(guān)企業(yè)支持高校共同開展的項(xiàng)目。旨在通過(guò)搭建校企合作橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與高等學(xué)校教育教學(xué)改革，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等。在當(dāng)前大的方針政策指引下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的人才，從課程改革、師資建設(shè)、教學(xué)軟硬件規(guī)格的提升幾個(gè)方面，都是我校今后幾年工作的重中之重。學(xué)校目前已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，也有多門課程在企業(yè)服務(wù)平臺(tái)開放，利用企業(yè)提供的 “平臺(tái) x 內(nèi)容 x 服務(wù)” 三位一體的服務(wù)，通過(guò)線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)提升課堂教與學(xué)的效率，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究的意義是探索應(yīng)用型大學(xué)課程的校企協(xié)同混合式教學(xué)模式的構(gòu)建方法，對(duì)解決應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的問題具有重要的意義和參考價(jià)值。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

《遼寧省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學(xué)投入。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。作為民辦的應(yīng)用型大學(xué)，要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真實(shí)需求的應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。很多應(yīng)用型大學(xué)選擇與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用人才的模式。

同時(shí)，隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但隨著第一輪的研究與實(shí)踐的熱潮退去之后，人們逐步回歸理性。在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但不能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，以及如何充分發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。在此大背景下，Blending Learning（混合式學(xué)習(xí)，或混合式教學(xué)）的概念應(yīng)運(yùn)而生，并廣泛應(yīng)用與各類教育教學(xué)中。

二、改革內(nèi)容

（1）修訂課程教學(xué)大綱

根據(jù)企業(yè)需求網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)的課程修訂教學(xué)大綱，符合應(yīng)用人才培養(yǎng)需要。

（2）組建包括企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站技術(shù)人員參與 的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)本課程的實(shí)際工作應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，組建包括企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站技術(shù)人員參與的《網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）利用企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建在線課程

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容挑選重要知識(shí)點(diǎn)，借助智慧樹教學(xué)平臺(tái)及移動(dòng)客戶端，進(jìn)行在線課的構(gòu)建。并配合學(xué)習(xí)通、微信、QQ等完成教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、信息共享、問題討論等環(huán)節(jié)。

（4）改革線下課堂教學(xué)模式

在線課程開展的同時(shí)，開展線下課堂的有針對(duì)性的教學(xué)。要合理定位傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的功能，做到既能有效利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極優(yōu)勢(shì)，從而使二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

（5）與企業(yè)合作協(xié)同育人開展線下教學(xué)

企業(yè)參與的線下的實(shí)踐教學(xué)模式包括實(shí)踐課程、小學(xué)期、參與競(jìng)賽、項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。探索縮小學(xué)校“教”與企業(yè)“用”的人才需求差距的策略，有效利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（6）建立混合式教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)體系

配合線上、線下課程進(jìn)行有效的教學(xué)監(jiān)督質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)體系。

三、改革目標(biāo)

（1）與企業(yè)長(zhǎng)期合作協(xié)同育人

與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作協(xié)同育人的伙伴關(guān)系。有效利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的具備信息素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（2）構(gòu)建網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程的校企協(xié)同混合教學(xué)模式

與企業(yè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作完成《網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)》在線課程的錄制并上線使用。

合理定位傳統(tǒng)課堂教學(xué)與平臺(tái)的功能，做到既能有效利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極優(yōu)勢(shì)，從而使二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，構(gòu)建網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)課程的校企協(xié)同混合教學(xué)模式。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的管理和輔助功能形成與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督查和統(tǒng)計(jì)的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，圖書館、寢室等能上網(wǎng)的地方均可發(fā)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及傳統(tǒng)課堂開展混合式教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（4）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)踐技能

通過(guò)《網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)》開放課的學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升學(xué)科、信息素養(yǎng)與實(shí)踐技能。

（5）更好進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督與評(píng)估

通過(guò)教學(xué)平臺(tái)建立測(cè)試中心，進(jìn)行在線自測(cè)與小規(guī)模測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，掌握階段性學(xué)習(xí)效果，更好進(jìn)行形成教學(xué)評(píng)估。

（6）培養(yǎng)教師隊(duì)伍

提高團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平。教學(xué)上形成一支結(jié)構(gòu)合理、人數(shù)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛該課程教學(xué)、自愿為該課程建設(shè)付出艱辛勞動(dòng)的一支教學(xué)水平高、效果好的教師梯隊(duì)。

（7）提高學(xué)校的信息化水平

加大信息化工具的應(yīng)用，包括在線大學(xué)平臺(tái)、知到APP和教師圈APP，使用相應(yīng)工具進(jìn)行一流課堂教學(xué)，教學(xué)診斷，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、擬解決的關(guān)鍵問題：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

利用企業(yè)的教學(xué)平臺(tái)可以滿足PC端及移動(dòng)終端，移動(dòng)終端APP對(duì)于90后、00后的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常普遍且不可或缺，高科技信息技術(shù)手段融入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及有效性。

（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)方法上，結(jié)合課程特點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）建立保障機(jī)制保持與企業(yè)長(zhǎng)期合作協(xié)同育人

與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作協(xié)同育人的伙伴關(guān)系。有效利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多的具備信息素養(yǎng)的應(yīng)用型人才

（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)的最優(yōu)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)各要素都處于教師的“設(shè)計(jì)”之中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生主體，但在既定教學(xué)模式之下很難實(shí)現(xiàn)。混合教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)教學(xué)改革中學(xué)生主體的理念，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)主體、兩個(gè)積極性，即教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中協(xié)同互動(dòng)，共同參與教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分發(fā)揮各自的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)總目標(biāo)的最優(yōu)化。

（5）混合式教學(xué)中提升教師技能

混合式教學(xué)模式改變傳統(tǒng)課堂的“以教學(xué)為中心”，強(qiáng)調(diào)“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”，因此對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求，既要關(guān)注“如何教”，更要關(guān)注“如何促進(jìn)學(xué)”。

五、實(shí)施方案

本課題依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論、“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”與“混合教學(xué)模式”的基礎(chǔ)研究入手，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)理論和平臺(tái)納入到教學(xué)體系當(dāng)中。然后在線課程開展的同時(shí)，開展線下課堂的有針對(duì)性的教學(xué)。合理定位傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的功能，做到既能有效利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極優(yōu)勢(shì)，從而使二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。最后實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的研究結(jié)論。

六、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

（1）與企業(yè)深度合作協(xié)同育人

與企業(yè)深度合作，發(fā)揮公司在在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合本校教師加快形成《網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)》課程和教學(xué)改革方案，以線上線下翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)為主要表現(xiàn)形式，完善優(yōu)質(zhì)課程的資源共享和推廣。

（2）因材施教，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

基于學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，因材施教。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和崗位職責(zé)，將學(xué)習(xí)資源劃分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊， 有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與專長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得“自我認(rèn)可感”和獲得成就感，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使其得到最優(yōu)化的發(fā)展，最終提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）線上線下有機(jī)補(bǔ)充，融為一體

線上和線下混合式教學(xué)，有機(jī)統(tǒng)一互為補(bǔ)充 。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好的同學(xué)具有良好的教學(xué)效果;因此，在教學(xué)中不能丟棄。線上教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)性不高的學(xué)生，而這類學(xué)生目前占據(jù)的比 例最大。線下教學(xué)可針對(duì)性解答學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的 問題。采用傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，必將極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在線開放課程是“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要反映知識(shí)、能力和情感。讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠用新思想、新方法去思考問題、解決問題。

（5）技術(shù)實(shí)用性

課程內(nèi)容碎片化，選取典型的、流行的技術(shù)整合到課程內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，把網(wǎng)站開發(fā)中常用的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在混合式教學(xué)中，通過(guò)不同學(xué)習(xí)方式的融合，通過(guò)多種媒體資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)和各種教學(xué)策略的使用創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，引起學(xué)生的高級(jí)思維和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，從而能夠解決實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

續(xù)蕾（1974—），女（漢），遼寧省本溪市，教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用