信息技術在初中物理教學中的應用方法探究

摘?要：隨著現代科技的快速發展，信息技術在教育領域的應用愈來愈廣泛，給課堂教學增添了無限的生機與活力，徹底扭轉了以往陳舊落后的教學模式，大大提高了課堂教學的實效。將信息技術有效應用在初中物理教學中，可以充分提高學生參與物理學習的積極性。以信息技術輔助物理教學，豐富了學生的物理知識，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中物理;重要性;注意問題;應用

物理這門學科與學生的日常生活有著十分密切的聯系，并且物理知識或現象充滿著神秘的色彩，特別容易吸引學生們的注意力?？墒?，由于物理知識具有深奧和抽象的特點，即使許多的初中生雖然對物理學科興趣濃厚，但是教材中物理的定律理論卻不易理解和掌握，再加上物理這門學科必須關注的就是需要學生進行大量的動手實踐環節，倘若我們物理教師依然利用以往陳舊的物理教學方式進行講解，學生對于教師所講述的相關物理現象就不易理解和掌握。信息技術的有效利用，就給予了初中物理教師課堂教學的極大幫助，假如物理教師可以恰如其分地將信息技術應用到初中物理課堂教學中，便會大大提高物理課堂教學的質量，充分激發初中生物理學習的主觀能動性，將學生全部帶入到物理現象的研究之中。因此，在初中物理教學中，任課教師必須結合所教學生的具體真實情況，憑借信息技術來幫助初中生更好地學習物理，充實學生的知識頭腦。

一、 信息技術在初中物理教學中的重要性

（一）利用信息技術創設有效的物理教學情境

信息技術自身有著較為優越的技術手段，可以為初中物理課堂教學創設有效的教學情境，使學生能夠輕松便捷地進入到師者利用信息技術所創設的情境之中，去親身感受那形象而直觀的教學畫面，讓學生能夠逼真地近距離接觸事物，極大限度地增強初中生物理學習的興致，促使學生有效轉變課堂學習模式，自主成為課堂教學的主體，主動參與到物理知識的探索研究之中，充分感受物理知識研究過程中的成熟之感，大大激發了學生物理學習的參與度。

（二）利用信息技術再現物理實驗的真實畫面

物理是一門以實驗研究作為重要手段的學科，許多的物理知識都是通過多次的實驗過程才獲得。在物理教學中，一些實驗過程極具危險性質，學生又不容易觀察，部分初中學校又不具備實驗的條件，只憑借書本上的文字說明，再加上物理教師的口頭講述，學生在理解方面困難較大。信息技術的出現，大大彌補了演示實驗的空缺，給學生創設充裕的演示實驗的空間，提供了較為優越的演示實驗的條件，極大程度地增強了初中生的感性及理性認識，讓學生極其逼真地體驗到演示實驗的完整過程，讓學生能夠真實地參與到實驗的探討、分析和研究中，使學生能夠汲取到真實的研究成果，以自己的真實參與所獲得的經驗與教材的知識進行比對，幫助學生透徹理解和掌握物理知識。例如，分子運動、凸透鏡成像的規律實驗、伽利略理想實驗、核裂變及核聚變等這些物理實驗在當前學校的條件狀態下是無法進行操作實驗的，信息技術手段卻可以幫助學生再現這些實驗的真實畫面，使學生能夠親眼目睹那些單單憑借我們的肉眼不易看到的現象。

（三）利用信息技術幫助學生突破教學難點

在初中物理教學中，對學生進行有效的思維訓練是我們物理課堂有效教學的關鍵因素，可以說對初中生進行思維訓練是物理教學的重要目標，更是新課程標準的目標要求內容。因此，我們在課堂教學中要傾向于初中生的思維訓練，引領學生理解思維訓練的必要性，把握有效的思維訓練方式及訓練過程與環節內容，使得學生能夠在教師的引導下注重于自身思維的訓練。我們在進行思維訓練的過程中，以找尋其物理知識間的相互聯系，只有在學生的頭腦中形成較完整的物理想象，找準物理研究的過程，學生的物理知識學習才能有較大的收獲。因此，利用信息技術的先進手段，能幫助學生以最佳的情緒迅速調整心態，從而把學生的創造潛能最大限度地激發出來。例如，在教學研究“滑動變阻器改變電流”這節內容時，變阻器滑片的移動，電阻線長度的變化與流過該電路的電流之間的變化是本節課教學的難點，學生接受的程度不夠理想。僅僅靠物理教師在黑板上所進行的演示過程，無法實現學生認知上的同步，會讓學生的頭腦認知與書本上的知識出現差別，存在一定的漏洞，其物理課堂教學效果定然會不盡人意。信息技術的應用就將這以問題完美解決，把實驗的過程配以電流流向逼真地展示在學生面前，極為輕松地突破了物理的教學難點，讓學生透徹地掌握了滑動變阻器的相關原理。

二、 在初中物理教學中應用信息技術值得注意的問題

（一）絕不能為用信息技術而采用信息技術

在初中物理教學中，倘若物理教師不結合實際教學要求，過多去應用信息技術，使得物理課堂教學中全被信息技術所占用，那么勢必會造成信息使用的泛濫且無效，還能大大分散學生上課的集中注意力，對正常的物理課堂教學產生嚴重的影響。

（二）課堂板書絕不能全用信息技術所替代

信息技術的強大優勢，為教師的授課提供了諸多的便利，成為任課教師最為有利的教學助手，在教學中發揮著舉足輕重的作用。在課堂教學中，許多初中物理教師將手中的粉筆和黑板給完全脫離掉，過去的那種完全憑靠黑板和粉筆進行教學的課堂模式已經成為了歷史。尤其是課堂教學的板書內容，我們任課教師再也不利用粉筆在黑板上給學生進行現場板書了，隨之而替代的都是信息技術所展示的板書內容。但是，任何都是不是完完全全的絕對，要一分為二地審視。在目前初中物理課堂教學中，依然還有許多知識內容憑借信息技術卻無法完成。利用黑板我們教師可以及時重現教學內容，板書的知識內容隨意進行增減，在教學中萌生了教學上的靈感，黑板也可以進行記錄和添加。可是這些東西用信息技術來做就不及時和方便。課堂板書能夠起畫龍點睛的作用，只要學生清晰地觀察就可以捕捉到本節課的教學重點。要知道，在教學中應用信息技術僅僅是為了輔助教學，只是一個輔助工具而已，教師的利用目的就是為了讓課堂教學更有效。

（三）不能讓信息技術占用學生獨立思維的時間

在課堂教學中，學生才是課堂教學的主體，我們教師只是學生課堂學習有利幫手。我們在應用信息技術時千萬不能讓信息技術占用學生寶貴的思維空間，一定要將培養學生的思維能力作為物理教學的重點來進行培養。

三、 信息技術在初中物理教學中的應用方法

（一）培養學生物理學習興趣

在初中的諸多學科當中，物理學科的教學相對枯燥而乏味，物理知識又很難理解和掌握，結果造成許多學生對物理學習喪失興趣。在以往傳統落后的課堂教學上，許多教師所采用的都是灌輸式的教學模式，課堂上學生如同一臺機器一樣在被動的接受知識，根本看不到學生自主參與課堂學習的身影，經過一段時間的學習，學生們物理學習的興趣就會逐漸喪失，在缺乏興趣的物理課堂上教學效果自然不會理想，時間一長，在學生的印象中便會生成物理難學的想法。有效提升物理課堂教學的趣味性，充分激發學生的學習熱情。例如，為了加深學生時動能概念的理解，教師可以利用信息技術為學生展示一些圖片，翱翔天空的飛鳥，水中穿梭的魚兒，直飛上天的直升機，飄在空中的氣球等，在學生的注意力被集中到屏幕上時，教師再為講解動能的概念，學生那濃厚物理學習興趣就能被激發出來。

（二）大大降低物理學習的難度

初中生物理知識的學習，其心目中都有物理知識比較難學的想法，這其中最關鍵因素還是物理知識抽象的緣故，所以在許多學生的頭腦印象中物理知識太難學。而我們任課教師借助信息技術的絕對優勢，將抽象的物理知識利用信息技術而變得生動而形象，易于學生去更好地理解物理知識。例如，我們在學習“磁現象和磁場”這一節內容時，學生在理解方面困難較大，磁現象和磁場的概念特別抽象，對于生活中的磁現象學生理解起來也非常困難，特別是對于一些天體的磁場及一些相關的自然現象學生更難理解。此時，我們就可以利用信息技術以圖片方式為學生形象生動展示磁場及相關的自然現象，幫助學生直觀地感受相關的知識畫面，易于學生去細致透徹把握物理知識，大大降低了學生物理學習的難度。

（三）提高物理課堂教學效率

我們都已經知道了物理知識具有抽象性的特征，這是每位物理任課教師清晰的知識點。物理這個抽象性的特征，給學生學習路上設置了道道障礙，學生想要翻越這些障礙還真就不是一件容易的事情。因此，我們教師應該在指導學生學習物理知識的時候，引導學生對知識進行透徹分析，提升學生的理解效果，細致把握各知識間所存在的聯系，利用我們較為常用的板書模式在黑板上畫出與之匹配的示意圖，以利于學生去對各知識點之間的聯系進行有效的梳理。而信息技術的有效利用，充分展示其圖文并茂之特點，教師可以依據教學目標，將學生不易理解的物理知識用信息技術來展示，定能取得事半功倍的效果。例如，我們在學習“光的折射”這節內容時，光的折射規律和折射現象是教學的重點，利用演示實驗可以讓學生直觀地感受到這種現象，可是課堂學習的時間是有限的，而利用信息技術便能將我們生活中許多的折射現象清晰而直觀地展示在學生面前，幫助學生非常容易地理解了物理知識，大大節約了板書及畫圖的時間。

四、 結語

信息技術給學生的課堂教學帶來了勃勃生機，為學生的課堂教學提供諸多的便利，使我們任課能夠在課堂上借助信息技術的絕對優勢，將自身的教育教學能力淋漓盡致地發揮出來，圓滿完成課堂教學任務，使學生能夠在信息技術的輔助及任課教師的悉心指導下，自己的學業取得較為良好的學習效果，促進課堂教學質量得到有效的提升。

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作者簡介：李金輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣五合鎮中心小學。