新時代線上教學中思維工具開發與應用的探究

董禹

摘要：2020年開年，全國各地紛紛開啟了“線上教學”模式，“師生互動”環節的缺失使得傳統教學面臨極大挑戰。筆者在教學實踐中發現，利用思維工具可以輔助學生理解文本、提升思維。本文就如何更好地在“線上教學”中使用思維導圖、表格和時間軸等思維工具進行了探討。

關鍵詞：思維工具 思維導圖 表格 時間軸

2020年初，突如其來的疫情使得全國各省市紛紛開啟了“線上教學”模式，這種別開生面的、與傳統課堂授課截然不同的方式對于很多一線教師來講是個挑戰。

一、思維工具的定義與應用背景

思維工具即能有效影響思維抽象活動、提高思維效能。思維工具的優點在于把抽象的與杜國成可視化，讓閱讀可以操控，讓閱讀更加高效。^【1】

根據2016年9月13日發布的《中國學生發展核心素養》，語文核心素養一級指標為“思維發展與提升”中提出“要注重激發學生的好奇心、求知欲、培養想象力，鼓勵學生通過多種思維方式的綜合運用，獲得對語言和文學形象的直覺體驗。”而思維工具就是一個很好的媒介。

二、思維工具在線上教學的開發與實踐

在“線上教學”期間，許多老師轉變了思路，精心設計了獨具特色、能體現教學內容的學習單。學習單中，包含著多種思維工具的運用。

（一）思維導圖式思維工具

思維導圖，這是在我們語文教學中新開發并運用的頗有心得的思維工具。通過將冗長的文字轉化為一目了然的思維導圖，在轉化的過程中不僅僅是學生鍛煉概括能力，也能通過批注鍛煉學生的分析能力。在線上教學中，我們多將思維導圖用在說明文類文章、一般的寫景類散文和記敘文的學習單中。

比如，在線上教學《桂林山水》一課中，教師可以再學習單上提供本課思維導圖的主干部分，結合問題“桂林的山和水有什么樣的特點”讓學生結合自己的思維導圖去書中發現桂林山和水的特點。最后全班在作業交流點評的時候依次將“水”的“靜、清、綠”和“山”的“奇、秀、險”進行分享交流，并將自己沒有想到的內容以泡泡的形式批注在學習單的導圖上。隨著學生分享交流的深入，對文字內容的豐富想象也留在了泡泡記錄了下來。教師也能直觀地看到學生對于課文內容的理解程度。

（二）表格類思維工具

另一種主要運用的思維工具就是表格類思維工具，這是在語文教學中極為常用的思維工具。表格可以讓學生將關鍵信息從繁雜的課文中提煉整合成可視化的表格，便于學生通過橫縱向對比去分析和歸納，挖掘出作者的行文線索和情感歷程。線上教學的過程中，表格一目了然、任務明確，也常常被運用到我們的教學環節中。

如北京市空中課堂部編版六年級下冊課程《魯濱遜漂流記》中，教師在線上教學學習單的“賞讀片斷感形象”環節就采用了表格式思維工具。通過讓學生梳理魯濱遜遇到的困難和克服困難的方法，實現了文章的長文短講。學生在橫向梳理表格對比的過程中，會發現魯濱遜縱然面對著重重困難，卻依舊憑著他樂觀的精神、豐富的經驗在荒島中生存了下來。在思維工具的幫助下，學生將冗長的文章變得簡要清晰。

（三）時間軸類思維工具

這種思維工具適合用于有明確時間線索類的文章，如《觀潮》、《桂花雨》等等。時間軸的使用可以讓學生直觀地感受到事情發展的變化過程，激發學生探求變化原因。

但我們在設計時間軸這種思維工具的時候并非一蹴而就，尤其是針對線上開學學生無法及時反饋的問題，我們也得及時調整。如部編版六年級下冊《北京的春節》一課，開始，我們將從臘八到正月十九的時間點都給了出來，在試行的時候發現內容冗長，學生呈現的內容比較散碎。后來，我們索性只提供時間軸，給開頭臘八和結尾正月十九，讓學生自行補充時間節點，并依據課文內容梳理老舍筆下北京春節的習俗，用簡練的語言自己標注在相應的時間節點上。

后來我們發現，由于時間軸的長度是有限的，學生在實踐的過程中自動將相應的內容合并、整理。同時，學生也發現，在老舍先生重點介紹的習俗中，相應的時間段的內容文字會比較“擁擠”，那么這就是重點內容。時間軸同時還幫助學生一目了然地直觀理解“有詳有略”的寫作方式——這也是單元語文要素中要求的內容。

三、思維工具在線上教學的運用與軟件方式探究

線上教學的顯著特點就是利用電視、手機、電腦等媒介去向學生傳授課程。而學生給予教師反饋的方式一般通過手機和電腦軟件去實現。

筆者在教學過程中，嘗試著用手機軟件或電腦程序等方式，融入思維工具的使用，提高教學效率，在此略作分享。

表格類思維工具的軟件支持，以微信小程序的“金山文檔”與微軟Office辦公的WORD、EXCEL為主。教師可以事先設計好學習單，發送到微信的“文件傳輸助手”中。通過微信小程序“金山文檔”、導入聊天文件、選擇文件、分享、多人協作的方式，發給相應的班級學習小組。每個小組成員都可以在線編輯，并且也能看到他人編輯的內容，對自己已有學習成果的表格進行完善。這種方式的好處在于及時便捷，是筆者所執教班級學生十分樂于使用的方式。隨著科技日新月異的進步，相信有許多軟件也會被開發并普及。

四、思維工具在未來線上教學的展望

新時代的線上教學方式確實讓許多教師措手不及。現在一線教師許多都是用傳統的Word、Excel表格傳給學生，讓學生打印后完成并且拍照發給教師。思維工具的使用還是猶如之前傳統授課一般，如此過程確實有些費時費力。

筆者相信，新時代科學技術的發展會彌補傳統教學的不足，并且推動傳統教學的進步。電子產品因其便攜、易存儲、傳輸速度快在這個數字化的時代越發受歡迎，那么我認為未來的教學也可以借鑒線上教學的經驗，將思維工具的開發與新技術結合，靈活運用軟件使我們的教學更加高效。

期待思維工具能在未來語文的課堂教學中，結合新技術，發揮更大的作用！

參考文獻：

【1】楊志華，《名著閱讀中思維工具的開發與運用》，[J]《中國教師》2018年第11期