新時代線上教學中思維工具開發(fā)與應(yīng)用的探究

董禹

摘要：2020年開年，全國各地紛紛開啟了“線上教學”模式，“師生互動”環(huán)節(jié)的缺失使得傳統(tǒng)教學面臨極大挑戰(zhàn)。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，利用思維工具可以輔助學生理解文本、提升思維。本文就如何更好地在“線上教學”中使用思維導圖、表格和時間軸等思維工具進行了探討。

關(guān)鍵詞：思維工具 思維導圖 表格 時間軸

2020年初，突如其來的疫情使得全國各省市紛紛開啟了“線上教學”模式，這種別開生面的、與傳統(tǒng)課堂授課截然不同的方式對于很多一線教師來講是個挑戰(zhàn)。

一、思維工具的定義與應(yīng)用背景

思維工具即能有效影響思維抽象活動、提高思維效能。思維工具的優(yōu)點在于把抽象的與杜國成可視化，讓閱讀可以操控，讓閱讀更加高效。^【1】

根據(jù)2016年9月13日發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，語文核心素養(yǎng)一級指標為“思維發(fā)展與提升”中提出“要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲、培養(yǎng)想象力，鼓勵學生通過多種思維方式的綜合運用，獲得對語言和文學形象的直覺體驗。”而思維工具就是一個很好的媒介。

二、思維工具在線上教學的開發(fā)與實踐

在“線上教學”期間，許多老師轉(zhuǎn)變了思路，精心設(shè)計了獨具特色、能體現(xiàn)教學內(nèi)容的學習單。學習單中，包含著多種思維工具的運用。

（一）思維導圖式思維工具

思維導圖，這是在我們語文教學中新開發(fā)并運用的頗有心得的思維工具。通過將冗長的文字轉(zhuǎn)化為一目了然的思維導圖，在轉(zhuǎn)化的過程中不僅僅是學生鍛煉概括能力，也能通過批注鍛煉學生的分析能力。在線上教學中，我們多將思維導圖用在說明文類文章、一般的寫景類散文和記敘文的學習單中。

比如，在線上教學《桂林山水》一課中，教師可以再學習單上提供本課思維導圖的主干部分，結(jié)合問題“桂林的山和水有什么樣的特點”讓學生結(jié)合自己的思維導圖去書中發(fā)現(xiàn)桂林山和水的特點。最后全班在作業(yè)交流點評的時候依次將“水”的“靜、清、綠”和“山”的“奇、秀、險”進行分享交流，并將自己沒有想到的內(nèi)容以泡泡的形式批注在學習單的導圖上。隨著學生分享交流的深入，對文字內(nèi)容的豐富想象也留在了泡泡記錄了下來。教師也能直觀地看到學生對于課文內(nèi)容的理解程度。

（二）表格類思維工具

另一種主要運用的思維工具就是表格類思維工具，這是在語文教學中極為常用的思維工具。表格可以讓學生將關(guān)鍵信息從繁雜的課文中提煉整合成可視化的表格，便于學生通過橫縱向?qū)Ρ热シ治龊蜌w納，挖掘出作者的行文線索和情感歷程。線上教學的過程中，表格一目了然、任務(wù)明確，也常常被運用到我們的教學環(huán)節(jié)中。

如北京市空中課堂部編版六年級下冊課程《魯濱遜漂流記》中，教師在線上教學學習單的“賞讀片斷感形象”環(huán)節(jié)就采用了表格式思維工具。通過讓學生梳理魯濱遜遇到的困難和克服困難的方法，實現(xiàn)了文章的長文短講。學生在橫向梳理表格對比的過程中，會發(fā)現(xiàn)魯濱遜縱然面對著重重困難，卻依舊憑著他樂觀的精神、豐富的經(jīng)驗在荒島中生存了下來。在思維工具的幫助下，學生將冗長的文章變得簡要清晰。

（三）時間軸類思維工具

這種思維工具適合用于有明確時間線索類的文章，如《觀潮》、《桂花雨》等等。時間軸的使用可以讓學生直觀地感受到事情發(fā)展的變化過程，激發(fā)學生探求變化原因。

但我們在設(shè)計時間軸這種思維工具的時候并非一蹴而就，尤其是針對線上開學學生無法及時反饋的問題，我們也得及時調(diào)整。如部編版六年級下冊《北京的春節(jié)》一課，開始，我們將從臘八到正月十九的時間點都給了出來，在試行的時候發(fā)現(xiàn)內(nèi)容冗長，學生呈現(xiàn)的內(nèi)容比較散碎。后來，我們索性只提供時間軸，給開頭臘八和結(jié)尾正月十九，讓學生自行補充時間節(jié)點，并依據(jù)課文內(nèi)容梳理老舍筆下北京春節(jié)的習俗，用簡練的語言自己標注在相應(yīng)的時間節(jié)點上。

后來我們發(fā)現(xiàn)，由于時間軸的長度是有限的，學生在實踐的過程中自動將相應(yīng)的內(nèi)容合并、整理。同時，學生也發(fā)現(xiàn)，在老舍先生重點介紹的習俗中，相應(yīng)的時間段的內(nèi)容文字會比較“擁擠”，那么這就是重點內(nèi)容。時間軸同時還幫助學生一目了然地直觀理解“有詳有略”的寫作方式——這也是單元語文要素中要求的內(nèi)容。

三、思維工具在線上教學的運用與軟件方式探究

線上教學的顯著特點就是利用電視、手機、電腦等媒介去向?qū)W生傳授課程。而學生給予教師反饋的方式一般通過手機和電腦軟件去實現(xiàn)。

筆者在教學過程中，嘗試著用手機軟件或電腦程序等方式，融入思維工具的使用，提高教學效率，在此略作分享。

表格類思維工具的軟件支持，以微信小程序的“金山文檔”與微軟Office辦公的WORD、EXCEL為主。教師可以事先設(shè)計好學習單，發(fā)送到微信的“文件傳輸助手”中。通過微信小程序“金山文檔”、導入聊天文件、選擇文件、分享、多人協(xié)作的方式，發(fā)給相應(yīng)的班級學習小組。每個小組成員都可以在線編輯，并且也能看到他人編輯的內(nèi)容，對自己已有學習成果的表格進行完善。這種方式的好處在于及時便捷，是筆者所執(zhí)教班級學生十分樂于使用的方式。隨著科技日新月異的進步，相信有許多軟件也會被開發(fā)并普及。

四、思維工具在未來線上教學的展望

新時代的線上教學方式確實讓許多教師措手不及。現(xiàn)在一線教師許多都是用傳統(tǒng)的Word、Excel表格傳給學生，讓學生打印后完成并且拍照發(fā)給教師。思維工具的使用還是猶如之前傳統(tǒng)授課一般，如此過程確實有些費時費力。

筆者相信，新時代科學技術(shù)的發(fā)展會彌補傳統(tǒng)教學的不足，并且推動傳統(tǒng)教學的進步。電子產(chǎn)品因其便攜、易存儲、傳輸速度快在這個數(shù)字化的時代越發(fā)受歡迎，那么我認為未來的教學也可以借鑒線上教學的經(jīng)驗，將思維工具的開發(fā)與新技術(shù)結(jié)合，靈活運用軟件使我們的教學更加高效。

期待思維工具能在未來語文的課堂教學中，結(jié)合新技術(shù)，發(fā)揮更大的作用！

參考文獻：

【1】楊志華，《名著閱讀中思維工具的開發(fā)與運用》，[J]《中國教師》2018年第11期