“我的班級我做主”打造班級主人翁精神

張曉紅

摘要：在科技發展、信息爆炸的新時代，為了滿足學生長久發展的需求，必須在班級管理中發揮班主任的核心作用的同時，打造學生的主人翁精神，參與班級管理，在班主任的正確引導下形成核心素養。

關鍵詞：班級管理，主人翁精神，主導意識，責任意識，獨立思考，自我管理

中學是學生身體、心理、智力發展的重要階段，在科技快速發展、知識信息爆炸增長的新時代，陳舊的教育管理模式已經無法滿足學生個人的長久發展^[1]。心智發展尚不成熟的學生在班級管理中，往往以班主任為核心。教師必須有過硬的本領^[2]，才能使學生親其師才信其道，贏得學生發自內心的尊重、信服，才能在班級管理中起到統籌全局、調控細節的作用。立足對學生負責的角度，班主任需要構建班級文化，在日常的管理中對學生產生潛移默化的影響。通過在班級的日常管理中培養學生的主人翁精神，挖掘學生的主導意識與責任意識，塑造獨立思考與自我管理的能力，從而在中學平臺中激發引領未來的力量。

一、鼓勵全員獻計獻策，培養與時俱進的主導意識

新時代下，尤其是互聯網技術飛速發展，給每個人的生活方式都帶來極大轉變。中學學生正是處于對新鮮事物充滿好奇與探索的階段，在一些設備與軟件的應用上可能會有更多的想法。

為了讓學生真正成為班級的主人，塑造學生的民主意識、擔當精神，擁有與時俱進的主導意識，在思想教育和事例中多多潛移默化教育學生，并定期召開民主會議，鼓勵全員在班級管理上獻計獻策，并組織討論決策利弊，最終全員一起敲定實施方案。這樣每一個人都積極參與到班級管理中，肩負起管理班級的責任，并對自己的決定負責，讓學生明白自己就是班集體的主人。班主任作為組織者、觀望者、決斷者，在過程中要與學生進行有效溝通，組織學生之間的討論，關注學生的心理狀態，把控時間與氛圍，逐步引導學生打開思維，聽取每一個學生的意見和建議，再一步步收斂，敲定最終結果。

如此，學生就可以在班級的平臺上，發揮主導意識，將班級發展與自身結合在一起，積極推進班級管理措施的實施。在一些場景中，還能發揮自身優勢特長，培養學生自信獨立的品質。

二、班級工作多重分解，培養勇于擔當的責任意識

將班級工作進行多重分解，使每一件事多層次地分配落實到個人，提升班級管理水平，以實現“自我教育、自我管理、自我服務”的目標，從而適應新時期對人才的需要。

在班級管理中，班干部作為班主任與學生的橋梁，發揮重要的作用。班干部必須通過民主選舉產生，這樣才能使學生信任信服，管理措施才能夠更好的傳達與實施;同時，通過選舉投票，讓學生明白作為班級主人的權利，強化學生的主人翁精神。班主任需要對班干部進行有效培養，讓每一個班干部肩負具體管理責任，在實踐中得到管理能力的鍛煉，同時培養班干部關注學生的意見與建議反饋，提升管理、服務班級的能力。

在日常學習、生活管理中，各項任務都要由班主任或班干部安排落實到具體的人身上。例如，清潔衛生需小組的每一個成員積極參與，小組長做好人員的分工，協作完成;課后對門窗、電燈、飲水機的管理等，以這些小事逐漸強化學生的主人翁意識。

有了每一個學生的積極參與，不管是班干部還是班主任都在不停地做加法運動，班級管理的要素不斷增加，就會形成具有戰斗力、凝聚力的班級。在每一個同學都參與的背后，班主任要認真監督、公平處理每一件小事，抓好開頭，收好結尾。在這個過程中班主任既要敢于放手讓學生去管，又要善于引導，做好監管，不能放任自流。當學生遇不能處理的事情，遇到困難時，班主任必須沖鋒在前。

三、分階段訓練，塑造獨立思考與自我管理的能力

中學的三年，是學生從小學的稚嫩到高中高強度、高密度學習生活的過渡階段，班主任在為學生中學生活規劃中，應考慮針對不同階段學生的發展需要進行調整，分階段對學生進行不同類別的訓練，以養成學生獨立思考與自我管理的能力為核心，為學生在未來面臨的更多挑戰中提供最堅實的內在力量，形成班級之外的更為深層次的主人翁精神。

剛剛邁入初中校園的學生對未來三年的學習和生活充滿了好奇與期待，極其渴望介入學校生活，更加渴望自己的能力得到老師和同學的認可。此時班主任就可以充分利用學生的這個特點，給學生一個充分的活動空間，讓學生掌握自己的生活和學習，樹立他們的主人翁意識。通過班級的文化建設、各類豐富的活動，為學生提供展示自己的機會，最重要的是需要班主任進行全局把控，引導學生學會合理的分配自己的時間，統籌學習與活動的關系，在過程中審視自己，形成獨立思考與自我管理的習慣。

對于已經適應校園班級生活的學生，已經能夠對班級有一種歸屬感，能夠自發的融入班級的各項管理安排中。為了學生能夠更好的進入備戰中考的狀態，更好的激發學生的學習熱情，需要在日常管理中引導學生將獨立思考的能力遷移到學習中，形成教師授課、學生獨立思考、教師輔助的學習模式，讓學生認識到學習的中心是自己、老師是助力者，從而形成自我管理的能力。

結語：

班主任在班級管理中責任重大，除了具備過硬的自身素質，還應該為學生的長遠發展規劃，培養學生的主人翁精神，培養與時俱進的主導意識與勇于擔當的責任意識，塑造獨立思考與自我管理的能力，在新時代的大潮中為他們提供更加堅實的內在力量。

參考文獻：

[1]劉鑫山.淺談新階段初中班主任管理工作的創新[J].名師在線，2020（15）：95-96.

[2] 劉育紅.初中班主任的班級管理工作[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：217.