“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用淺析

韋衛(wèi)芳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著廣闊的應(yīng)用空間，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教師教學(xué)專業(yè)化水平以及聯(lián)通家校等方面。本文縱觀當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如火如荼的發(fā)展趨勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，分析如何將其更好應(yīng)用到課堂中去，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變革，逐漸克服了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的種種弊端。例如在以前布置作業(yè)讓學(xué)生對下節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，缺乏一定的檢測標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生或許將下節(jié)內(nèi)容翻閱了一遍，未能做到有效預(yù)習(xí)，而教師也難以檢測學(xué)生是否達(dá)成了一定的預(yù)習(xí)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于提升自己的教育信息技術(shù)水平，并能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，利用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，補充以往課堂教學(xué)中的不足，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加具有活力，讓師生都能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得長足發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)靡如今與小學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都建立了密切的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的力量是無法忽視的。互聯(lián)網(wǎng)這個名詞進(jìn)入大眾的視野其實已經(jīng)有半個世紀(jì)之久了，但是真正應(yīng)用到我國的小學(xué)教育領(lǐng)域也是當(dāng)今世紀(jì)才比較普遍的情況。不言而喻的是，它的確給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的革新帶來了很多驚喜。就以廣泛使用的多媒體課件為例，幾何圖形的講解可以用課件里的作圖工具準(zhǔn)確化的呈現(xiàn)、擴(kuò)充小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面也可以通過課件里包含的文字、圖片和視頻進(jìn)行傳播。在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的道路上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式還會有更多創(chuàng)新。例如在情境創(chuàng)設(shè)中，小學(xué)生難以理解“圓柱體”的概念，那么教師可以利用動畫的形式將構(gòu)成圓柱體主體部分的長方形、兩個圓形展現(xiàn)出來，然后再將它們組合成一個圓柱體，并標(biāo)上高、直徑或半徑等重要數(shù)學(xué)信息。以往在講解這類較為復(fù)雜的立體圖形時，教師都要花費很大力氣用手頭的紙張去演示，但粘合不同形狀紙張的過程非常耗費時間，且不夠生動，學(xué)生理解起來也較為困難。而利用動畫演示的形式很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，他們較為順利地理解相關(guān)概念之后，學(xué)習(xí)興趣也有所提升，使得情境教學(xué)的模式更加完善。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)模式、小組合作探究的模式在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下也能獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用得還不夠深入的時候，教師一般只能借助以文字、圖片為主的課件來作為課堂教學(xué)的主要資源，學(xué)生的主要知識獲取來源還是來自課本和課件的部分內(nèi)容。但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給予了教師以豐富教學(xué)資源的機會，有助于小學(xué)教師以教促學(xué)，建立班級系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫。在一定的數(shù)學(xué)教學(xué)條件下，教師可以把課堂移植到多媒體教室里進(jìn)行，每位學(xué)生都配備電腦，然后在教師的指令下進(jìn)行操作。可以見得，建立班級統(tǒng)一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源系統(tǒng)，大大方便了師生在課堂中教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。除了進(jìn)行題目訓(xùn)練之外，教學(xué)資源平臺還可以有數(shù)學(xué)紀(jì)錄片、趣味數(shù)學(xué)故事、教學(xué)課件回顧、習(xí)題演練、師生交流討論區(qū)等多個內(nèi)容板塊，全方位地囊括小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，完成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源整合的極大需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”健全學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景不是一個花架子，而是要真正落實到教學(xué)效率提高、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的教育要求中去。在健全學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育這一方面，互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)科技技術(shù)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、數(shù)學(xué)能力提升等教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。例如要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的感知，有老師認(rèn)為這種感知只能放到具體實際的生活中去，但是借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，在課堂上關(guān)于生活化的體驗其實也可以實現(xiàn)。教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，主動搜索或自主開發(fā)數(shù)學(xué)游戲軟件，這種軟件當(dāng)然都要立足于一定的生活化情境，比如要鍛煉學(xué)生的計算能力，那么可以設(shè)置餐廳游戲;鍛煉學(xué)生的圖形感知能力，可以設(shè)置障礙賽等運動游戲。然后教師在介紹游戲規(guī)則之后，學(xué)生可以個人或組隊的形式進(jìn)行游戲比賽，能夠寓教于樂，在生活游戲的進(jìn)行中體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限魅力。在幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時要著重關(guān)注小學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)提出一些比較明確的要求，例如在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》之前，教師提出讓學(xué)生回家統(tǒng)計一周以來家中水費或電費的使用情況，然后運用教學(xué)資源平臺里的統(tǒng)計圖表設(shè)計進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計。在這個階段，學(xué)生是否能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計出圖表其實并不是最重要的，而是學(xué)生可以在這一階段真正將預(yù)習(xí)工作落到實處，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的趣味性可以幫助他們做到深入預(yù)習(xí)，不懂的地方進(jìn)行自主探索或搜索網(wǎng)絡(luò)資源，建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)之后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)布置一系列的題目，而這些題目在類型、題量等方面的設(shè)置都應(yīng)該具有創(chuàng)新性，比如開放性自主設(shè)計題目、合作探究題等等。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，也能夠鍛煉學(xué)生通過多媒體、軟件等工具進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的能力，比如繪制圖形、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索等等，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”空間中的數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲工具、思維導(dǎo)圖工具等也在幫助學(xué)生逐步建立自身的數(shù)學(xué)思維，并且不斷提供應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)提升數(shù)學(xué)實踐能力的機會。

四、結(jié)語

綜前所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景給予了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升以更多的可能性，教師可以從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、教育資源的支持補充、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育發(fā)展等各個方面入手，查漏補缺，以提升課堂教學(xué)的有效性。在這個過程中，教師不僅要關(guān)注到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的動向，更應(yīng)當(dāng)利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)優(yōu)勢，不斷提升自身應(yīng)用教育技術(shù)的能力，擴(kuò)大自己的教學(xué)知識面，不斷開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化的道路。