小學數學“參與式”課堂教學的實踐解析

羅燕華

摘要：基于分析小學數學‘參與式課堂教學的實踐。首先分析出通過結合生活實際，創設情境教學;小組合作學習，營造良好氛圍;采用游戲教學，增添課堂活力三種教學策略，來保障課堂教學的質量。最后分析出小學數學參與式課堂，能夠有效的增強學生的學習興趣和學習效果。

關鍵詞：參與式課堂;數學教學;教學實踐

在素質教育的實施和教育觀念的轉變之下，更加注重學生的學習主體性。而小學數學“參與式”課堂的構建，主要通過營造融洽愉快的課堂氛圍，引導學生主動參與到課堂學習中，去學習和積累一些數學知識。因此，數學教師要為學生精心的設計教學內容，讓學生在參與式課堂中，產生積極濃厚的學習興趣，逐漸形成自己對數學的獨特認識，確保學生的數學學習效率得到增強。從而，在很大程度上改善了原本枯燥的數學課堂，促進數學教師教學質量的提升。

一、結合生活實際，創設情境教學

由于數學知識的抽象，使得處于小學階段的學生難以理解透徹。因此，數學教師要徹底摒棄傳統的單一教學模式，為學生構建參與式課堂，讓學生的學習積極性和主動性得到調動。同時，數學教師要注重將數學知識與學生熟悉的生活相聯系，為學生創設生活化情境，充分激發起學生參與課堂學習的興趣，讓學生在特定的情境之中，能夠進一步理解和體會數學知識，強化學生的數學學習效果^[1]。從而，學生能夠運用所學，去嘗試解決生活問題，有助于學生進一步體會到學習數學的樂趣和喜悅。

例如，在北師大版《買文具》教學中。數學教師要讓學生認識小面額人民幣，理解元角分之間的進率和兌換，體會一元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯系，養成愛護人民、合理使用人民幣的良好習慣。因此，數學教師就可以為學生構建文具店的情境，教師當作售貨員，在講桌上擺放各式各樣的文具用品，引導學生利用虛擬人民幣，去嘗試購買，在此過程中，教師可以根據學生想要購買的文具，出示不同的價格，鼓勵學生去互相兌換人民幣，有助于學生深刻掌握和記憶人民幣的換算，不僅鍛煉了學生的計算能力，還在很大程度上增強了學生的學習效果。

二、小組合作學習，營造良好氛圍

對于小學數學的參與式課堂，主張學生的課堂學習主體性。因此，數學教師要充分彰顯出學生的主人翁意識，為學生營造和諧寬松的課堂氛圍，給予學生充足自主學習和探究的時間，讓學生能夠對數學知識形成深刻的認識和記憶，來強化學生的數學實際學習效率^[2]。而小組合作學習，就可以實現學生的自主性學習，讓學生在小組交流探討之中，轉動靈活的思維，去挖掘和理解數學知識，鍛煉學生分析和解決問題的能力，幫助學生在數學課堂中，獲得積極的情感體驗，促使學生產生對數學學習的熱愛之情。

例如，在北師大版《軸對稱（一）》教學中。數學教師要讓學生認識軸對稱圖形，能夠準確找出軸對稱圖形的對稱軸，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。首先，數學教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示豐富的軸對稱圖案，比如：北京天安門、故宮;埃菲爾鐵塔;京劇臉譜等，給予學生直觀的感受和視覺的沖擊，讓學生能夠初步感知到軸對稱圖形。其次，數學教師可以讓學生以小組為單位，去深入研究圖案的特征，并嘗試制作軸對稱圖形。從而，學生在小組合作之中，通過折一折、剪一剪等方式，互相探討和觀察，有效的記憶了軸對稱相關知識，促進學生數學水平和學習效果的增強。

三、采用游戲教學，增添課堂活力

在小學數學參與式課堂教學中，數學教師想要實現學生的積極參與數學活動，就可以結合學生的個性特點，以學生喜聞樂見的形式展開教學。而游戲的運用，不僅符合了學生的心理和生理發展規律，還能充分調動學生主動參與課堂學習的興趣，促使學生在無形之中掌握數學知識。從而，不僅增添了數學課堂的活力性，還鍛煉了學生的數學思維，讓學生在游戲中激發數學潛能，通過游戲形成對數學知識的深刻理解和記憶，促進數學課堂教學質量的提升。

例如在北師大版《摸球游戲》教學中。數學教師要讓學生體會摸球的結果，認識必然現象和隨機現象，感受摸球的隨機現象發生的可能性，能夠對一些簡單的隨機現象可能性大小作出定性描述。因此，數學教師就可以組織學生進行“摸球”游戲，在箱子里放大小相同的五個白球和五個黃球，讓學生摸出一個球，并用不可能、可能和一定三種描述可能性的語言，準確的表示，表達正確的學生積一分，分數最高的學生給予適當的獎勵。從而，通過游戲的競爭性，有助于學生更加輕松有效的記憶相關的知識點，增強學生的數學實際學習效果。

結束語：

綜上所述，小學數學參與式課堂，能夠活躍課堂的氛圍，增強學生的學習興趣和學習效果，有效的保障了數學課堂的教學質量。通過數學教師精心設計的教學手段，引導學生積極主動參與到課堂活動中，讓學生對數學知識形成深刻記憶，有助于學生數學水平和學習能力的提升。

參考文獻：

【1】劉桂芹. 小學數學'參與式'課堂教學的實踐探究[J]. 中華少年， 2018（5）：143-143.

【2】林凌燕. 小學數學“參與式”課堂教學的實踐與思考[J]. 學周刊， 2019（14）.