對幼兒體智能活動的探究

張利敏

摘要：幼兒時期是人生長發育最為關鍵的時期，這個時期所積累的各種知識、技能以及各項體能的發展都在無形中影響著幼兒今后的成長變化和發展方向。隨著社會的不斷進步和人們體育意識的提高，幼兒體育已然成為學前教育不可缺少的一部分。幼兒身心發育的需要以及家長對幼兒體質發育的要求，幼兒體智能活動應運而生。本文主要針對公立幼兒園所開展的體智能活動進行研究，給予相應的解決對策。

關鍵詞：體智能活動;體智能機構;公立幼兒園;解決措施

體智能一詞是臺灣的林永哲教授提出的，它是Kinestheticintelligence（動覺智能）的中文翻譯，而Kinestheticintelligence一詞來源于美國著名的加德納教授所提出的多元智能理論。體智能活動與幼兒園傳統的體育活動不同，體智能活動是體育活動的一大創新形式，對比傳統的體育活動，體智能活動的教育理念和教育目標更加全面，也更加符合現代的多元教育理念和教育目標。體智能活動在針對不同年齡階段幼兒特點的前提下，除了進行體育鍛煉外，更加重視和側重幼兒適應不同環境的能力和智力的培養，體智能活動能讓幼兒在豐富的運動游戲中提升體力，激發內在潛能，提高其社會適應力，養成獨立自主的個性。在多樣化的體育游戲中，讓幼兒從不同角度認識同一事物，進而形成創新和多變的思維。

一、有效開展幼兒體智能活動的建議

（一）加強教師隊伍建設，提高整體教學水平

1.完善教師選拔和培訓機制，打破傳統觀念。

在多家體智能機構的招聘信息中發現，一線教師的招聘條件上對性別的要求均須是男性，男性體智能教師雖然重要，但也不能一味地只讓男性教師壟斷體智能活動。單一的性別類型對幼兒成長都不是最佳的，現強調雙性化教育。因此，適當招收女性教師加入團隊，男女體智能教師共同為幼兒開展活動，會更有效地促進幼兒性格、意志品質的發展。由于教師的綜合素質在很大程度上影響著活動的效果，建議體智能機構提高待遇，適量引進當地師范類優秀畢業生，完善教師選拔機制，提高教師綜合素質。重視體智能教師能力的培養，增加入職前的培訓，而且在后續實習、學習過程中，應該系統化地為新入職教師，尤其是沒有教育學基礎的教師培訓學前教育方面的相關課程。

2.加強體智能機構教師和幼兒園教師的合作。

體智能機構的教師應該與幼兒園的教師合作開展體智能活動。每個班級都建立專門的微信群組，體智能教師可以將體智能活動的目標、內容分享給幼兒園教師和幼兒家長，讓家長和幼兒園教師提前了解活動的目標和內容。同時，設定一定周期，一周或兩周后與幼兒園內的教師共同對活動進行總結和評價，針對活動目標的實現，活動內容的合理性、活動的優缺點、個別幼兒的特點進行討論，并互相分享教學經驗，既有利于加速幼兒教師的成長，也提高了體智能活動的效果。

3.提高幼兒園教師的運動素質。

運動素質是身體素質的一部分，它是指人體在從事體育運動時，各器官系統表現出的各種機能能力。它主要包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌性等方面。組織體智能活動的教師需要有良好的運動素質。只有幼兒園教師的運動素質得到提高，幼兒園教師才能主動地開展相應的體智能活動。讓幼兒感受到快樂，提高幼兒的體力，激發其各項潛能，增進社會適應力，養成獨立自主的個性。

（二）調整體智能活動課時的安排，合理配備體智能器械

1.增加體智能活動次數，科學把握時長。

幼兒園應該增加體智能活動的次數，至少一周兩次，這樣才能滿足幼兒對體育運動的需求。根據不同年齡特點的幼兒，了解注意的特點，合理控制好時長。

2.合理配備體智能活動器械。

加大場地建設，包括室內和室外，為幼兒營造寬松舒適的環境。體智能教師應該根據班級幼兒人數以及會不會有器械損壞的情況來配備教學器械，避免活動過程中有器械不夠用或者器械損壞后阻礙活動開展的情況，也可以鼓勵教師自制體育器械，豐富教具的同時，還能節約在配備體智能活動器械上的成本。

（三）結合本地資源，創新體智能課程內容，建立評價體制

充分利用當地社區資源和園本材料，有效結合幼兒園教育理念和傳統習俗中具有特色的生活活動或體育項目，密切聯系生活實際。例如蒙古族傳統習俗中的賽馬體育項目，我們可以對該活動進行改造，演變為讓孩子自由做出騎馬的動作，設置障礙物，進行短跑，類似馳騁在草原上，也可通過制定規則進行比賽。活動內容作為課程評價的主要依據，具有重要的參考價值。因此，體智能評價體制的建立，是對教學活動是否達到教學目標的評判標準，也是為接下來如何進行教學活動提供了一定的實踐指導。體智能機構應該和幼兒園共同協商建立符合本園幼兒身心素質指標的評價體制，可包括幼兒自身評價，教師評價，家長評價，園方評價，結合多方面反饋改進活動。

（四）宣傳體智能活動，增加相關親子活動，提高家長認識水平

提高家長對體智能活動的認知水平，能夠有效推動活動的展開。幼兒園和體智能機構應該將體智能活動向家長開放，適當地開展專門的親子體智能活動或者每周選取部分家長來跟孩子一起參加體智能活動，讓家長清楚地了解到活動的內容和組織形式。此外，幼兒和家長在體智能活動中增進親子關系的同時，也讓家長意識到體育運動在幼兒成長中的重要性，間接地提醒家長陪孩子進行體育運動的必要性。教師也可以通過錄制活動視頻發到家長微信群，讓家長更加直觀地了解到體智能活動以及孩子的狀態，提高對體智能活動的認識水平。

二、結語

隨著社會、幼兒園和家長對幼兒健康的愈發重視，加強教師隊伍建設，場地器械的優化，科學組織教學活動以及完善評價體制，成為必不可少的解決措施。少年強，則國強，關注幼兒身心健康發展關乎祖國發展的命脈。而幼兒園體智能活動的開展，對幼兒的體能、智能的發展具有不可估量的作用。因此，加強幼兒體智能課程的建設，是我們對幼兒健康發展的重要保障。

參考文獻：

[1]高銘鍵.幼兒體智能課程現狀調查研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[2]秦莉.體智能課程進幼兒園的現狀分析與對策——以江油市為例[J].佳木斯職業學院學報，2017（11）.

（責編? 楊 菲）