幼兒園視角下親子互動游戲的設計與實踐研究

上官敏

摘要：親子活動是構建幼兒園綜合活動體系的內容之一，是實現家園共育、促進幼兒全面發展的重要一環。從幼兒園角度而言，教師是親子游戲的設計者和組織實施者，同時也是游戲活動的評價者和完善者。因此，教師要結合實際學情、教情設計親子游戲，提高游戲的趣味性、操作性和教益性，讓家長和孩子共同參與到游戲中，從中獲得學習發展的契機，以親子游戲構建家園互動、協同共育的橋梁。

關鍵詞：幼兒園活動;親子互動游戲;設計;實踐

親子活動是構建家園互動、融洽親子關系、促進幼兒發展的重要途徑，幼兒園親子互動游戲需要教師精心設計，有明確的游戲主題和互動目標，突出互動游戲中幼兒的主體地位，家長和家長起到引導配合的作用。無論是怎樣的游戲形式和內容，最終都是為幼兒成長發展而服務的，在這樣的目標指導下，教師在游戲設計和組織中要有一定的統籌規劃能力，協調家長更好地參與到互動游戲中，能夠在游戲過程中與教師、幼兒互動，這樣才能形成三方聯動效應，保證親子互動游戲順利開展。

一、幼兒園開展親子互動游戲的意義

（一）符合幼兒發展需求，提升幼兒實踐參與能力

親子互動游戲屬于幼兒園集體性活動，在這類活動中，能夠培養幼兒的團隊意識和集體歸屬感，為家長創造更多參與幼兒學習成長的機會，融洽親子感情，在家長的引導下掌握相應的游戲規則和互動方法，這也是幼兒全面發展的重要目標。在親子互動游戲中，幼兒能夠主動表達自己的訴求，語言能力有所提高，通過親子互動提高幼兒的合作能力，培養幼兒的互動合作意識，從而更好地參與到互動實踐中。

（二）激發幼兒潛能，促進幼兒社會性發展

親子互動游戲能夠充分發掘幼兒潛能，讓幼兒在游戲活動中動腦、動手，和家長一起面對問題、分析問題、解決問題，這樣的形式能夠最大化地活躍幼兒思維，并學會解決問題的方法。親子游戲是一個“小社會”的縮影，幼兒在游戲中觀察、發現、探索、實踐，這一過程有利于幼兒社會性的發展，在感受親子游戲樂趣的同時為幼兒的成長注入活力。

（三）雙向溝通，形成家園互動合力

親子互動游戲是建立家園互動溝通的直接途徑，幼兒的學習發展不但需要規范的學前教育，同時也離不開科學的家庭教育，如何充分發掘家園互動資源、提高家園共育合力，這是當前學前教育改革的一個重要議題。通過親子互動游戲建立起家園共育的良好格局，一方面有利于發揮幼兒園的教育資源和組織指導優勢，另一方面則能夠實現共育結果的共享，在親子游戲中拓展雙向交流空間，構建起家園共育的新格局。

二、親子互動游戲的實踐對策

（一）尊重幼兒天性，提高游戲參與質量

在幼兒園親子互動游戲中，教師是游戲的設計者，但這并不意味著教師要主導游戲的全過程，更不是游戲活動的掌控者，教師和家長都要充分尊重幼兒的天性，在游戲中起到輔助和引導作用，這樣才能讓幼兒更好地發揮，在親子游戲中體會到自由和樂趣。

例如在“疊腳賽跑”親子游戲中，孩子的雙腳要站在家長的腳面上，家長們比賽看誰先到終點，比賽過程中孩子的腳要一直疊在家長的腳面上才算合規，這個游戲考驗的是幼兒平衡力、下肢力量以及協調能力的。很多孩子剛開始玩的時候，腳面會本能地脫離家長，這時候教師不能過分強調幼兒“犯規”了，而是讓家長和孩子一起想一想，怎樣才能讓兩幅腳面疊得更牢固，幫助幼兒適當調整身體姿勢、調整站立位置、幫助家長放慢步伐等。經過一系列的調適，幼兒很快適應了“疊腳賽跑”的游戲規則，和家長配合得很好，同時也有效提高了親子互動游戲的參與質量。

（二）引導家長調整游戲角色

從幼兒園親子游戲活動的開展情況來看，不少家長對我們的工作給予熱情的支持，但是，由于一些家長在游戲中不得要領，或者和孩子的配合默契不足，導致游戲中出現了流暢度差、完成度差、家長體驗差等問題。基于此，教師在游戲設計中要關注“家長”這個核心要素，只有家長起到引導合作作用，才能讓幼兒更好地參與到親子互動游戲中。針對家長的具體表現，主要問題集中在以下幾個方面：一是家長參與積極不足，認為親子游戲孩子是主角，自己就是“陪襯”，游戲活動中比較被動;二是一些家長認為孩子還小，沒有自己的想法，在互動游戲中“全盤代表”，讓孩子絕對服從自己的安排，進而導致幼兒游戲積極性受挫，活動體驗下降。三是家長不知道用怎樣的方式和孩子溝通，尤其是遇到問題的時候，“親子共議”的時候較少，多數時候都是家長想辦法解決，這就造成幼兒在游戲中出現一定程度的“惰性”和過度依賴心理，自主游戲能力較差。

針對上述問題，我們專門開設了“家長課堂”，利用家長開放日和家長群兩種形式，為家長講解參與親子互動游戲的方式方法、注意事項等，重點強調了家長參與的重要性，讓家長認識到自己在親子游戲中的角色定位，同時利用幼兒園公眾號為家長推介了不少有趣易行的親子游戲，這樣就能讓家長更好地掌握親子游戲實施方法，了解如何與孩子配合、互動，怎樣在游戲活動中促進幼兒發展。通過家長角色的引導和定位，現在，家長們已經能夠積極地參與到幼兒園親子互動游戲中，配合教師和幼兒更好地完成游戲任務，親子游戲質量也有明顯提高。

（三）建立幼兒園親子活動的長效機制

幼兒園親子活動并不是一個暫時性的活動內容，而是學前教育的一部分，關系到幼兒園綜合課程體系的建設和完善。因此，教師在親子互動游戲的設計和實施中要有“可持續發展”意識，將親子游戲納入幼兒園常規課程體系內，這樣才能做到長期化、長效化、常規化。

幼兒園在親子互動游戲設計中要有明確的目標、導向、內容和實施原則，并結合實際情況和家長反饋進行調整，這樣才能形成為親子游戲的長期開展提供堅實的制度保障。同時，幼兒園親子活動要貫穿于學前教育的始終，尤其要突出其時效性特點，結合不同時段的特色主題開展活動。譬如五一節前后開展親子勞動游戲，以此提高幼兒的勞動意識和勞動能力;端午節前組織開展“包粽子”的親子游戲，在游戲中引導幼兒了解端午節的來歷，家長教孩子怎樣包粽子，其中有什么技巧和需要注意的問題。包好粽子之后還可以和其他家長“互贈粽子”，以此營造和諧、友好、親密的互動氛圍。將親子游戲落實到學前教育的實踐中，才能形成長效機制，實現家園合力最大化。

（四）以親子互動游戲促進幼兒成長

在親子游戲中要時刻關注幼兒的主體性，為幼兒創造更多探索發現的機會。比如在健康游戲“小醫生”中，幼兒扮演醫生，家長扮演病人，孩子們要根據家長的描述來“找病因”并“開方”，這時候，教師要引導家長根據幼兒平時不良的生活習慣來陳述病因，比如“我剛才喝了冰凍的飲料，肚子有點疼”，或者“因為喜歡吃糖所以牙齒壞了，現在牙齒很疼”……這樣的形式無形中幫助幼兒轉換了健康視角，不再被動地接受家長的提醒，而是主動提醒“病人”不能喝涼的飲料，少吃糖、注意刷牙保護牙齒等，這樣的形式能夠提高幼兒的自律自查能力，以親子游戲啟發幼兒健康成長。

三、結語

綜上所述，在幼兒園親子互動游戲的開展過程中，教師要起到統籌規劃和組織指導作用，從游戲設計到實施要緊扣幼兒園實際情況，多聽取家長的意見和建議，結合教學目標、活動主題提高親子游戲的趣味性和啟發性，通過專門的家長課堂提高家長的游戲參與能力，幫助家長找準自身角色定位，建立親子游戲開展的長效機制，突出親子游戲服務幼兒發展的核心主旨，促進幼兒園親子互動游戲質量的提高。

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（責編? 張 欣）