基于核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂教學方法

周足興

摘要：現(xiàn)在中國教育在不斷地進行改革，而教育改革的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合素質的學生。為了實現(xiàn)這個目標，教育部對現(xiàn)在的中國教育進行改革。改革中，對歷史這門學科加入核心素養(yǎng)這樣一個新元素。在當今社會對全面發(fā)展型人才需求日益增多的情況下，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，對學生今后的發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學方法

傳統(tǒng)教學模式只是一味地讓學生學習該學科的各種知識點，而并不考慮對學生其他能力的培養(yǎng)，學生成為學習的工具，這使他們在校園階段只懂學習，不懂全面發(fā)展自己。我在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)，對核心素養(yǎng)這樣一個新名詞進行解釋，并且對如何在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)提出一些解決方法，希望對歷史教學做出貢獻。

一、介紹核心素養(yǎng)

在我國教學改革中，對核心素養(yǎng)進行介紹。核心素養(yǎng)主要分為兩大方面：第一方面是對學生道德品質的培養(yǎng)，使學生在高中時期塑造正確的價值觀;第二方面是對學生的思想進行培養(yǎng)，使學生擁有歷史思維能力，幫助學生擁有學習歷史的方法。下面針對這兩個方面作出簡要分析，簡單地介紹核心素養(yǎng)所表達的內涵。

（一）道德方面

在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)這個新元素，可以培養(yǎng)學生的道德意識。例如在講鴉片戰(zhàn)爭這一門課時，教師向同學們講外國侵略者對中國的掠奪，而中國人民不屈不撓，面對兇狠的侵略者勇往直前，體現(xiàn)中華民族特有的精神。教師通過對鴉片戰(zhàn)爭的描述，培養(yǎng)學生的民族意識，使青年學生在國家危難之際，能夠勇往直前，為國家貢獻自己一份力量。因此，在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德意識，使學生明白什么是正確與錯誤，以及今后應該做什么樣的人。

（二）思維方面

第二方面是對學生思維能力的培養(yǎng)。在歷史學習中，學生經常為記不住事件時間而煩惱。這是由于學生無法系統(tǒng)地整理這些事件的時間，在加入核心素養(yǎng)這個新元素之后，教師可以對學生的思維進行培養(yǎng)，使學生有能力建立一些思維導圖，整理這些事件的時間，在學生記憶這些事件時間的同時，能夠得心應手。因此，在歷史教學中加入核心素養(yǎng)，有利于學生在學習歷史知識點時，對自身思維能力進行培養(yǎng)。

二、高中歷史培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施

在歷史教學中加入核心素養(yǎng)，是教學改革的一大創(chuàng)舉。但是在歷史教學中加入核心素養(yǎng)，需要采取哪些措施，才能達到應有的效果呢？針對歷史教學的特點，我提出一些措施：歷史教師可以提高學生學習歷史的興趣，使學生主動學習歷史，從而在潛移默化中提高學生的核心素養(yǎng);其次，教師可以加強對學生的了解，關注學生的思維特點，從而在課堂中加以應用，使學生與教師產生共鳴;最后師生之間應該加強溝通交流，這種溝通交流是平等的，不僅指教師了解學生的思想，學生也會了解教師的思想，教師在下達一些指令時，學生明白教師的意圖。下面針對這些措施做出簡要分析，希望能夠對教學有一些幫助。

（一）提高學生學習歷史的興趣

一切能力的培養(yǎng)都是在潛移默化中形成的，學生只有愿意學習、主動學習，教師才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要培養(yǎng)學生主動學習的意識，而主動學習的前提是學生需要對這門課程感興趣。如果學生對這門課程不是太喜歡，教師又怎么能夠要求他們主動學習呢？教師可以在課堂上講一些有意思的歷史小文章，增加課堂學習的趣味性，并且在課下布置作業(yè)時，可以向同學們推薦一些有趣的歷史電影，使學生漸漸喜歡上歷史，提高學生對歷史的興趣，從而培養(yǎng)學生主動學習的意識。

（二）教師加強對學生的了解

在歷史教學中加入核心素養(yǎng)這樣一個新元素，意在培養(yǎng)學生的綜合素質和全面發(fā)展能力。在這樣一個過程中，教師只有加強對學生的了解，才能在教學過程中有針對性地采取措施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教師加強對學生的了解方面，教師可以通過聊天的形式，對學生的思想特點、現(xiàn)狀以及學習動機進行了解，從而在教學課堂中采取相應的措施。教師只有加強對學生的了解，才能在教學中不斷改進，增加學生的綜合能力。

（三）師生之間加強溝通交流

師生之間加強溝通交流是雙向的，不僅是教師對學生通過溝通進行了解，還有學生在與教師的溝通中，對教師的思想進行了解。學生對教師的思想進行了解，是極為重要的。因為在很多時候教師向學生發(fā)布一些指令，而學生并不理解教師的意圖，從而導致學生與教師之間產生分歧。這些分歧本是可以避免的，但是由于教師與學生之間溝通不夠，使分歧逐漸加大。試問當師生之間產生隔閡時，教師又怎么能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？所以師生之間應該加強溝通交流，使學生理解教師的做法，明白教師的良苦用心，再積極主動地執(zhí)行指令。

三、在歷史教學中加入核心素養(yǎng)的意義

在歷史教學中加入核心素養(yǎng)，對學生自身發(fā)展有非常重要的作用。這種意義主要分為道德和思維兩個方面：在道德方面可以培養(yǎng)學生的正確價值觀，使學生在今后的發(fā)展中有正確的價值觀指導，使學生在提升自身的同時，其道德境界也不斷提高，從而成為一個報效國家的人才。而在思維能力方面可以提高學生學習歷史的思維能力，使學生在學習歷史過程中，運用這些思維能力解決各種歷史學習中遇到的問題。由此可見，在教學中加入核心素養(yǎng)，對學生自身發(fā)展有非常重要的作用，教師應該重視該元素的加入，并且使其融入歷史課堂，使其成為歷史課堂中的一部分。

四、結語

我針對歷史教學中加入核心素養(yǎng)進行分析，對其這樣一個新概念進行探討，核心素養(yǎng)主要分為道德和思維兩個方面。而針對在歷史課堂中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師應該提高學生對于歷史的愛好，使學生主動學習本門課程，并且應該加強與學生的溝通交流，這種溝通交流是雙向的，使學生能夠了解教師的意圖，教師能夠了解學生的想法。因此，在歷史教學中加入核心素養(yǎng)意義重大。

參考文獻：

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（責編? 翁春梅）