初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王勇

摘要：語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要的意義，并且語文教育也是繼承民眾優(yōu)秀文化的載體所在，民眾的語文素養(yǎng)也展示出了一個民族的文化自信，是一個國家的重要軟實力。本文探討了初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，分析了其中的問題，并給出了今后在這方面的創(chuàng)新與實踐策略，以此來促進教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)模式;創(chuàng)新

在新課改環(huán)境下，培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)是教學(xué)的要求，這對語文教學(xué)、學(xué)生未來發(fā)展都會產(chǎn)生很大影響。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，里面有著一些核心素養(yǎng)內(nèi)容，所以，教師需注重對學(xué)生進行這方面的培養(yǎng)教育，由此來推動學(xué)生更好地發(fā)展。然而，現(xiàn)階段這方面的培訓(xùn)教學(xué)還有著相關(guān)問題，這限制了培養(yǎng)的成效性，所以，應(yīng)在日常教學(xué)當(dāng)中持續(xù)完善。

一、語文核心素養(yǎng)概述

總體來看，對于語文核心素養(yǎng)，可劃分成六大層次：

一是掌握必要的語文知識。利用教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識，并具備良好的閱讀能力;

二是具有豐富的語言積累。從初中生方面看，他們已有了一定的語言能力，利用閱讀高質(zhì)量的材料能讓他們有更多的積累，并實現(xiàn)整體語言能力的有效提升;

三是培養(yǎng)熟練的語言技能。從實際來看，語言技能對一個人的今后發(fā)展會產(chǎn)生很大影響，所以，初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng);

四是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國內(nèi)著名教育家葉圣陶曾指出：教是為了不教。可見，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教學(xué)的一個重要內(nèi)容，意義重大，好的習(xí)慣甚至?xí)Q定學(xué)生今后人生發(fā)展的方向;

五是積淀深厚的文化素養(yǎng)。我國有著悠久的歷史文化，是世界文化中的一顆璀璨明珠，優(yōu)秀文化影響我國的方方面面，所以，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生深入了解我國的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，讓他們學(xué)習(xí)文化，從而提升他們的文化素養(yǎng);

六是形成高雅的言談舉止。對于語文，不能是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，既要教授寫作知識，同時也應(yīng)注重培養(yǎng)他們的交流能力，因為語言最重要的功能是用于交流。

總之，這六大層次基本上包括了初中語文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，是整個初中語文教學(xué)的重點所在，基本上所有教學(xué)工作都是圍繞其展開，是教學(xué)的目的所在。

二、培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的重要作用

（一）培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)，有利于初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展

對初中生進行語文核心素養(yǎng)培訓(xùn)，可推動教學(xué)發(fā)展，這主要體現(xiàn)兩個當(dāng)面：一是提升教學(xué)的成效性。在經(jīng)濟社會發(fā)展當(dāng)中，教育的作用日益凸顯，培訓(xùn)初中生的語文核心素養(yǎng)，可讓他們更加靈活地運用語言，使整個教學(xué)效果得到提升。二是讓語文教學(xué)的針對性更強。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可讓教師清晰地認(rèn)識到教學(xué)的核心所在，讓他們更好地把握教學(xué)的方向和內(nèi)容，由此提升語文教學(xué)的針對性，促使教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)，是適應(yīng)新課程改革的客觀需要

透過新課改可知，在教學(xué)當(dāng)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，需開展變革，從而與時俱進地發(fā)展語文教學(xué)。

三、在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對核心素養(yǎng)的本質(zhì)認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種影響是深遠的，隨著新課改的持續(xù)推進，獲得了大家的認(rèn)同，不少教師在日常教學(xué)當(dāng)中也在采取一些針對性策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，整體來看，對于核心素養(yǎng)，不少教學(xué)只是理解了其表面，缺乏對其本質(zhì)層面的認(rèn)知，同時也并未高度重視，并未制定出清晰的教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)當(dāng)中，由于缺乏認(rèn)知，只是簡單地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，并未深入地進行，由此降低了這方面的教學(xué)成效，并導(dǎo)致學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也并未得到很好的培養(yǎng)。

（二）缺乏與時俱進的教學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是時代的呼喚，是全面培養(yǎng)的重要方面，是素質(zhì)教育的重要支撐，是培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才的切實需要。在當(dāng)下的初中語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師大體上也意識到了核心素養(yǎng)的意義所在，但是，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維，同時我國依然是應(yīng)試教育，所以，語文教學(xué)并未發(fā)生多大的轉(zhuǎn)變，還是開展灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)，并且教學(xué)內(nèi)容的核心是考試內(nèi)容，由此造成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法取得成效，這制約著語文教學(xué)的長遠發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

（一）根據(jù)情景教學(xué)模式增加學(xué)生對課文的理解

在開展教學(xué)時，教師可將班上學(xué)生劃分成多個小組，并確定小組長，此時教師給出文章，讓小組長基于內(nèi)容合理地分配組員的角色，通過角色扮演，一方面會提升學(xué)生對文章的興趣，另一方面也可加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

（二）在初中語文教學(xué)中積極豐富教學(xué)模式

要想提升培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的成效性，需豐富教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效率。在新改革環(huán)境下，不少教師都開展了教學(xué)方式的革新，希望提升教學(xué)效率，然而，依然有不少教師還是堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此時無法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，教師要積極地探索新的教學(xué)模式，從而更好地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作。

（三）讓教學(xué)和生活進行聯(lián)系

總體來看，語文教材里面的文章與我們生活是存在關(guān)聯(lián)性的，實際上是生活的一部分，其可以展示出人們的精神層面。對此，在開展語文教學(xué)當(dāng)中，只有將教學(xué)與生活實踐緊密地聯(lián)系起來，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生加深對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，從而更加主動積極地學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)知識，在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將更好。

五、結(jié)語

綜上所述，作為新時代的初中語文教師，需與時俱進地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要加深對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，持續(xù)地創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的成效性，切實地提高初中生的語文核心素養(yǎng)，為他們今后的人生發(fā)展提供強有力的支撐，為國內(nèi)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，促進國內(nèi)教育與時俱進地發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅爽.如何在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（3）.

（責(zé)編? 侯 芳）