中學英語聽說領先教學法的重要性

范潔

摘 要：《中學英語教學大綱》指出：“聽說英語是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養。”教師要根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現中學英語教學大綱聽說教學要求的保證;是實用英語聽說教學成敗的關鍵所在。正確高效實施聽說領先法教學猶如英語學習插上翅膀，展翅翱翔在英語世界。

關鍵詞：初中英語;聽說領先法;英語教育

一、 切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣

學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成傾聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配備上實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創造學生開口的機會。比如，引導學生自覺運用禮貌語言：Hello， Good morning， rm sorry， Thank you， etc.還可以從最簡單的課堂教學用語著手，重復使用：Read after me， Look at the blackboard等組織教學，學生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時的滿足。這時教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到課余生活中去，使學生的好奇心升華為一種講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

二、 堅持課前三分鐘講英語

把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流做簡短的值日報告。具體做法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可按如下幾個程式進行：“Im on duty today， Today is Monday. It Sunny today. We are all here...”隨著句型、詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的一種行之有效的手段。

三、 課文教學堅持聽說領先法

把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。講課文時，教師不僅堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。

四、 建立課內外活動小組，加強語言實踐

英語是一門實踐性很強的學科。為開展語言實踐活動，可建立課內外活動小組。課內活動小組，每四人一組，由前后兩張課桌組成，在課堂上進行問答，對話和表演。課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌、英語文藝演出、出英語墻報、英文打字、舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節聽力課，對學生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播電視等現代化手段來促進學生的聽說訓練，擴展他們的語言環境。平時可要求學生之間試著用英語交流，以鍛煉說的能力。

五、 發揮教師引導作用調動學生積極性

教師應該熱愛每個學生，同時必須具備一定的專業知識，具備過硬的基本功。還要善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理和心理特征，采取有效的教學方法、技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口。爭取照顧每一個學生的情緒，調動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力，活躍學習氣氛。這樣，才能充分發揮教師的主導作用，也才能發揮學生的主體作用，使二者有機結合，相得益彰，才能使中學英語教學達到理想狀態。

總而言之，聽說英語是英語教學的重要目的之一，是英語學習的核心內容，相互之間有密切的聯系，缺一不可。英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養，教師要根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習取得良好效果;另一方面，以各種語言活動為載體，豐富學生的情感體驗，引導學生主動參與語言實踐，增加對語言學習本質的直觀認識。最大限度地挖掘學生的學習潛力，不斷激發學生的學習興趣，增強學生的學習主體意識，是實用英語聽說教學成敗的關鍵所在。

參考文獻：

[1]郝英瑞.淺談在英語教學中如何加強聽力訓練[J].教育實踐與研究，2005（6）.