愛，在和風細雨的日子

李冬梅

摘 要：當前，學生的德育工作在新課程背景下已經成為人才培育的核心。小學時期正是建立三觀的重要階段，所以對小學生開展德育工作，提升他們的道德素質是十分必要的，這能夠幫助他們身心健康成長。小學五年級的學生即將升入初中，將會邁入不同的學習和人生階段，班主任作為管理班級的核心人物，很有必要采取一些有效的措施推進德育工作，幫助學生提前了解和適應之后的學習生活，做好當前階段的銜接工作。本文主要圍繞當前小學生德育工作情況展開探討，針對如何開展小學五年級班主任的德育工作進行詳細的分析。

關鍵詞：德育工作;班主任;小學五年級

在當前社會背景下，由于多方面因素的影響，德育工作又被教育界擺到了一個重要的位置上。小學班主任作為管理班級的核心人物，也是開展這項工作的主要執行者，針對現有德育工作存在的不足，如何進一步有效、合理地開展德育工作是當前社會所重點關注的問題。

一、 當前小學五年級班主任開展德育工作存在的不足

（一）不重視德育工作

部分小學班主任的思想還停留在成績為重的階段，認為管理班級學生的重點應該是緊抓學生的學習和成績，尤其是五年級的小學生們即將邁入初中，十分有必要為初中的學習打下堅實的基礎，以至于很多小學五年級班主任忽略了德育工作。甚至很多班主任在接到政教處下達的德育工作的時候，根本沒有重視起來，多是走個形式來應付差事。班主任在制定德育工作計劃、組織德育活動、執行德育工作等方面都存在著嚴重的不足，以至于對小學生的德育教育非常欠缺。

（二）開展德育工作時缺乏務實性

很多小學班主任在開展德育工作的時候拘泥于形式，無法保證工作效果，往往就是組織一些德育班會等進行說教，十分缺乏創新，臺下聽的學生也是左耳朵進右耳朵出，沒有將其記在腦子里。這種“說教多過行動，形式多過內容”的德育工作方式是十分不可取的，它無法將班主任的德育工作落實到位，學生也很難從中得到道德素質方面的提升，班主任在開展德育工作的時候，要切忌“假大空”，應當從細節處、從身邊細微的小事方面下手，帶領學生切實地理解和感受德育，從而獲得道德素質層面的提升。

（三）德育工作與社會現實脫節

開展德育工作的最終目標，是為了培養符合新時代的合格人才。當前德育工作的總目標，是希望培養出人格健康完善、心理素質上乘、德智體美勞全方面發展的學生。但很多小學班主任會覺得對五年級的小學生談什么德育還為時尚早，認為德育主要靠其后的初中、高中乃至大學階段執行，所以他們在開展德育活動的時候，往往只是片面地停留在學校層面，很少與社會實踐聯系起來。這種觀念是錯誤的，小學也是德育工作開展的重要階段，為了更好地落實德育工作，班主任除了要依托學校這一德育陣營外，還應當充分利用社會資源，以實現更好的德育效果。

二、 對小學五年級班主任如何開展德育工作的建議與策略

（一）確定德育工作的應有地位

各級教育主管部門要將德育工作的重要性以及迫切性及時傳達到下級部門，讓大家從心理上意識到德育工作的重要性，并嚴格執行起來。除此以外，還要對現有的教育評估機制進行完善和健全，消除原有的單以考試成績作為主要評判標準的評價模式，將德智體美勞等各方面因素都納入評價體系。在評價的時候不僅僅只注重結果，而應該將過程也納入考量范圍，確保評價結果的科學性。

學校要做好德育工作的部署工作，針對如何開展德育工作進行科學的計劃擬定以及執行方案草擬，確保德育工作科學部署之后，再通過有關的評估機制，有效推進和保障德育工作執行。

小學班主任作為開展德育教育的主要執行人，首先需要清楚地意識到德育工作的重要性，仔細了解學校對于德育工作的部署之后，努力將德育工作融入現有的班級管理工作之中，將二者緊密結合起來，努力克服開展德育教育時候面臨的困難，將小學德育工作落實到位。

（二）加強德育工作的創新性

德育工作的創新性是指班主任應該突破“單一說教”這樣的德育方式，善于采用不同的工作形式開展德育教育。比如說在開辦德育班會的時候，可以進行組織一些小組討論、德育小品的演示等多種形式，寓教于樂，帶領學生們在愉快的游戲中感悟德育，提升自身的道德素質。

學校應當組織一些集體培訓，請有關專家來幫助小學班主任進一步了解德育工作，加強班主任們對德育工作專業知識方面的了解，這有助于班主任們提高個人的專業能力和工作水平，在實際開展德育工作的時候也能舉一反三，多一些創新性。

班主任自身高尚的道德情操是德育教育效果的保障，尤其對于五年級的這些小學生來說，他們還尚處于模仿別人的階段，而班主任是他們絕大多數人爭相模仿的對象，如果班主任能夠以身作則，加強自身修養，以德服人，相信學生也會被其感染，這便達到了德育工作的目的。小學班主任要努力將德育工作與班級管理緊密結合起來，為學生營造一個良好的教學環境，這也是非常有助于學生將來的發展的，班主任在制定班級公約的時候，可以多做考量，恰當地將一些德育內容加入其中，讓學生在遵守班級公約的同時感受德育的影響。

（三）拓展德育工作的教育途徑

單單依托學校的資源展開德育教育是不足夠培養出符合當前德育工作要求的全方面發展的學生，班主任還應當放眼社會，善于走出去，將一些社會實踐活動也納入小學生的德育里去。比如班主任可以聯合學校，組織學生去烈士紀念基地或者紅色革命基地參觀，開展紅色教育活動;也可以組織學生去到一些幫扶的敬老院、孤兒院、福利院參加一日公益活動;抑或是在班級內部開展一場小型捐書活動，讓學生為貧困地區的孩子獻一份綿薄之力等等，盡可能地多元化德育工作的內容和途徑。

小學五年級處于小學后期，此階段德育工作的高效展開能夠為初中階段德育工作打下良好基礎，班主任作為學校德育工作的主要執行者，首先要意識到這項工作的重要性，對其重視起來，在此基礎上加強德育工作的創新性，努力拓展實施德育工作的渠道，積極推進德育工作的展開。

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