新課改背景下初中語文寫作教學的優化探討

王雪芹

摘 要：寫作教學一直都是初中語文教學中的重要任務，貫穿著初中語文教學始終，同時寫作更像是對學生語文能力的綜合考察。對此，隨著課程改革的不斷深入，對于初中語文寫作教學要找尋新的方法和從舊的方法中發現新的可能。通過對教學手段的優化來提高學生寫作水平。對此，本文也將從多個角度出發，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;教學策略

過往初中語文寫作教學中，學生的問題主要表現在基本功的不扎實和對生活觀察的不細致上。因此，本文針對問題，探討新課改背景下初中語文寫作教學的優化探討。

一、 強調寫作練習，通過積累提高學生寫作熟練度

任何一件事的成功都要通過不斷的堅持和積累，初中寫作教學也是同樣的道理。從多年的教學經驗來看，我們發現很多學生在面對寫作時容易出現畏難情緒。那么造成畏難情緒的原因主要還是學生們不會寫、不敢寫，總而言之就是寫的太少，面對題目時無從下筆，腦子里沒有思路。對此，我們認為想要改變這一情況，最有效的辦法還是強調寫作練習，通過不斷的積累來提高學生的寫作熟練度。

例如，在初中語文寫作教學中，我們多次強調了日記、讀后感、觀后感的重要性。要將這些內容安排到學生的每一天當中，比如每天都要寫一篇日記，每周都要寫一篇觀后感或者讀后感。通過長期的寫作堅持能夠讓學生保持一定的手感，在遇到寫作時，至少知道怎么下筆。此外，在這個過程中每天的日記具有很大的意義。不過日記的意義并不在于學生要寫好每篇日記，而是在于通過枯燥、乏味的日記來提高學生對日常掌握的運用能力。從多年的教學經驗來看，我們認為學生最開始寫出的日記在內容上是比較匱乏的，并且學生也厭倦了這種每天撰寫的生活。日記簡單理解便是記錄生活，但學生每天的生活大都沒有什么差別。那么如何在單調的生活中體現出差異呢？我們認為這種差異表現在日記上就是對不同文風的把控。好比學生每天都在寫日記，都在用著同一種說法寫，那么久而久之，為了增添寫作過程的趣味性，學生們會自然聯想到一些生活中看到的文風。好比看過《舌尖上的中國》后，會帶入紀錄片的文風，那么在這個過程中可以幫助學生想起自己在生活中接觸過的內容。同時，長期的日記寫作會讓學生很自然地就想到要豐富日記的內容，或是詼諧幽默，或是宣泄情緒，那么在這個過程中日記的內容和情感也得到了充實。過往日記教學中為何達不到效果，主要是因為教師對日記的要求太過于死板了。但寫作學習卻不能死板，要讓學生在日記中發揮想象，添加各種天馬行空的元素，甚至可以虛構，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

二、 強調對寫作基本功的把控，提高文章合理性

基本功是初中寫作教學中的關鍵，其實不只是寫作教學，任何一件事由不懂到嫻熟是要依靠基本功的提升。而在寫作教學中的基本功主要體現在行文的流暢、邏輯的合理以及矛盾點的突出上。行文的流暢很好理解，就是句子要通順，語法要正確。那么邏輯的合理則更多體現在學生對生活的觀察上，矛盾點的突出則體現在行文的結構上。

例如，在寫作教學時，常常會出現對人物情感的描寫。學生在寫情感時很容易出現兩個錯誤，一是一筆帶過或者用詞過渡。好比對生氣的表達，直接寫“我很生氣”與“我暴跳如雷”都是錯誤的寫法。前者缺少一定的交代和情緒過渡，會讓人覺得生氣的莫名其妙，而后者則是脫離了現實的情感，當人物情感遠遠達不到“暴跳如雷”時，用這樣的詞匯只會讓文章變得不合理。那么正確的情感寫作首先要學會觀察生活，人物產生生氣這種情緒時，一是要有事物的經過和結果，二是要有人物生理的變化。比如生氣一開始可能只是不耐煩的語氣，然后隨著事情的發展，可能會皺起了眉頭，加重了語氣。緊接著事情再次發展，愈演愈烈，可能會爆起了青筋，臟紅了臉，咬牙切齒的。那么從這樣一個過程中，我們能看到人物真實的生理變化，讀起來便會更加合理，也會更有代入感。

三、 注重寫作技巧的研討，突出文章主題

技巧同樣是初中語文寫作教學的重要任務，一篇文章該是內容和主題的結合，那么技巧的意義就在于通過對內容的把控更好地凸顯主題，凸顯文章中的矛盾點。

例如，在教學中，教師可以多向學生們講一講寫作的技巧，行文結構的技巧。文章開頭要怎么寫，過渡要怎么寫，結尾又要怎么寫等等。這樣的教學未必需要單獨拿出時間，更多的是滲透在課堂中，成為寫作教學的“口頭語”，潛移默化地進行教育。

四、 結束語

綜上所述，在新課改背景下初中語文寫作教學優化的過程中，教師可以通過強調寫作練習，通過積累提高學生寫作熟練度、強調對寫作基本功的把控，提高文章合理性以及注重寫作技巧的研討，突出文章主題等一系列方法來達到教學目的，針對初中語文學科的特性與寫作教學的特性制定更為科學、合理的教學手段，以此來不斷提高寫作教學的效率與學生的寫作質量。

參考文獻：

[1]洪梅.新課改背景下的初中語文作文教學探討[J].作文成功之路，2016（2）：15.

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