淺談提高小學科學課堂教學有效性的策略

吳豐勝

摘 要：在課程改革背景下，提高課堂教學效率、促進學生全面發展已經成為一種必然的趨勢，要求教師尊重學生的主體地位，通過有效引導使他們主動參與課堂學習活動，同時要注重訓練學生的各種技能，輔助他們在探究、實踐中獲取知識，進而不斷增強學生的綜合素質，進一步實現現代教育改革工作的基本目標。針對于此，本文筆者以小學科學為研究對象，著重探究了提高本學科課堂教學有效性的具體策略。

關鍵詞：小學科學;課堂;有效性;策略

一、 引言

小學科學是一門培養學生科學素養的重要課程，對于學生動手實踐能力、邏輯思維能力的發展具有積極作用。為了提高科學教育的有效性、促進學生的全面發展，小學科學教師要合理利用課堂教學時間，引進多元、有效的教學模式來幫助學生學習，從而突出他們的主體地位，使學生在自主、探究、合作中掌握豐富的知識，同時不斷開闊學生的視野，促使他們在高效學習中形成良好的思維品質，最終不斷提高課堂教學的有效性。

二、 激發學生熱情，使其主動參與課堂

（一）創設情境吸引學生的注意力

在小學科學教學過程中，教師可以借助情境教學法來營造良好的課堂氛圍，以便使學生在學習中能夠集中注意力，通過積極參與獲取相應知識，并主動和教師溝通、交流，以便促進教學有效性的不斷提升。例如，科學老師在講解《漂移的大陸》時可以迎合學生的興趣愛好，利用動畫片為學生演示大陸漂移的情形，從而迅速激發學生的興趣，并能夠讓他們在生動、有趣的畫面中了解本節課的學習要點，然后結合教材和教師的引導逐步開展深入的探究活動，明確地震、火山噴發等自然災害的發生原因，以此在學生的積極參與中不斷活躍課堂氣氛，且能夠拉近師生的距離、實現有效的課堂互動，繼而推動教學進度，促進教學成效的穩定提升。

（二）聯系生活調動學生的學習積極性

小學科學課本中的知識內容與學生的實際生活比較貼近，且學生學習知識的過程本就是從形象到抽象、從感性到理性的過程，因此，科學教師可以在教學過程中融入各種生活元素，用以簡化學生的認知過程，同時幫助在了解知識內涵的基礎上，明確科學與生活的關系，并學會將學到的知識應用于自己的實際生活之中，進而不斷增強他們的思維能力和應用水平，切實提高教學的有效性。此時，教師可以根據所講的《滑輪兄弟》的內容來列舉生活案例，引導學生思考滑輪在我們生活中的作用，并分析滑輪的工作原理，進而調動他們的學習熱情，使之主動去挖掘生活中蘊含的科學知識，并能夠使用所學內容來解釋各種生活中的科學現象，從而在生活化教學氛圍中不斷降低學生的學習難度，有助于切實提高他們的學習成效。

（三）補充素材開闊學生視野

在小學科學課上，教師還要重視拓展和補充，引導學生學習更多教材之外的內容，從而不斷觸發他們的好奇心與求知欲，輔助增強課堂教學的有效性。鑒于此，小學科學教師可以結合教材中《神奇的基因工程》提前在課下搜集各種材料，可以是各種嫁接植物的短視頻，也可以是學生感興趣的關于基因變異的研究成果，然后在不同的授課環節進行展示，以吸引學生的學習興趣，并引導他們在分析、探索中了解基因工程的積極作用與不利影響，進而在幫助他們學習教材中的過程中不斷開闊學生的視野，有助于促使他們形成靈活的思維、樹立科學的態度，進一步提高課堂教學的有效性。

三、 搭建實踐探究平臺，提高教學的有效性

（一）利用多媒體展示學習任務，要求學生合作探究

小學科學教師在開展探究性教學活動時，可以借助多媒體教學設備的優勢，通過展示明確的學習任務、學習流程來引導學生合作學習，一方面可以激發學生的主體意識，使他們真正參與到課堂實踐中，另一方面還可以挖掘學生的思維潛力，使他們在互相幫助和借鑒中形成良好的學習能力、掌握科學的學習方法，進而不斷提高課堂教學的有效性。例如，科學老師可以根據《晝夜是怎樣形成的》來設計具體的任務，并將這些利用多媒體逐一展示，以此帶領學生在小組中進行思考、分析，促使他們主動分析教材內容，并在小組中積極提出自己的意見，通過與他人交換思路的過程中獲得更多啟發，從而使他們在合作探究中收獲豐碩的學習成果。

（二）鼓勵學生開展科學小實驗探究知識內涵

教師在教學中也要為學生提供做實驗的機會，使他們在體驗學習樂趣的同時，能夠通過動手操作、實踐探究了解各種科學原理，進而從整體上提高學生的學習效率，有助于促進他們科學素養的發展。鑒于此，小學科學老師可以為學生提供必要的實驗器材，并給出提示和引導，或是利用短視頻進行演示，以便輔助學生完成《設計電路》這一節內容中的實驗活動，從而使學生在做實驗的過程中了解每一步的原理，并及時記錄實驗現象和結果，然后再讓學生結合教材內容進行理解和分析，以便推動學生動手能力、探究精神的提升，進而不斷提高課堂教學的有效性。

（三）成立興趣小組，引導學生根據主題開展探究活動

為了培養小學生的科學素養，教師還可以在班級中成立興趣小組，并為每個組設計不同的研究性學習活動主題，使其在真實的體驗中去領悟知識內涵，并學會靈活應用知識，然后在課堂中進行分享、交流，以開放的形式進行有效學習。例如，科學老師可以結合教材中的《太陽與影子》來設計不同的實踐活動主題，要求各小組分別領取任務，然后到課下分別測量在一天之內的不同時間段，竹竿在太陽下的影子的長度變化，并通過搜集資料、調查研究了解影子變化的原理，經過整理之后到課上與其他小組交流，有利于使他們通過分享獲得更加豐富的知識信息，并不斷開闊他們的視野，有助于在探究性活動中提高教學的有效性。

四、 結論

總之，有效的課堂能夠提高學生的學習興趣，也可以促進師生之間的高效互動，更能夠順利實現三維教學目標，讓學生得以不斷進步。因此，小學科學教師要善于抓住課堂教學的時機，通過科學設計、不斷創新來構建更加富有特色的課堂，同時要關注學生的學習體驗，將趣味教學與體驗式教學相結合，促使他們感受到學習的樂趣，并從中收獲豐富的知識，最終通過師生的共同努力不斷提高教學質量，有助于為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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