小學PEP人教版英語單詞教學淺析

許永琴

摘 要：小學階段是學生學習英語的一個啟發性過程，并將對他們未來的英語學習產生重大影響。對學生來說，良好的詞匯學習對學習英語非常重要，但也存在一定的困難。本文首先分析了基礎英語單詞教育的現狀，然后提出了有效開展單詞教育的一些策略。

關鍵詞：小學PEP人教英語;單詞教學;現狀;策略

一、 前言

在小學英語教學中，詞匯既是基本的教學內容，也是重要的教學內容。但是，在目前的教學中，許多小學生只有在課堂中專注，使用死記硬背方式記單詞，單詞的記憶效果并不理想。為了應對這些情況，教師需要調整教學策略，以便學生在愉快的氛圍中學習英語單詞并提高教學效率。

二、 小學英語單詞教學現狀

小學生的思維都比較活躍，他們天性活潑好動，喜歡玩耍，很難在課堂上長時間的集中注意力。學生這一特點會對他們在學習過程中的主動性造成不良的影響。在以往的單詞教學中，教師通常為學生領讀，學生跟讀。學生在課下記單詞的方式就是反復的書寫。這樣的教學模式會對學生的學習興趣造成影響，學習的效果也不理想。在教學過程中，部分教師分不清教學重點，要求學生將教材中所有出現的單詞都要背熟，這會在無形中增加學生的學習負擔，影響學生的學習記性，逐漸失去學習的信心。另外，在單詞教學中，教師也不注重向學生傳授單詞背后所隱藏的文化，學生對于英語單詞的理解并不徹底。

三、 小學英語單詞教學策略

（一）實物教學法

小學生的年齡特點決定了他們對于新鮮的事物有很強烈的興趣，他們對于形狀、色彩這些內容都具有很高的敏感度。因此，在教學過程中，教師要從學生的年齡特點為出發點，通過實物的方式幫助學生記憶單詞，激發學生學習英語單詞的積極性，讓課堂教學的氛圍活躍起來。比如，在學習“clock，desk，chair”等這些教室中能夠見到的單詞時，教師可以運用教室中的實物進行教學。在這些物品上貼上相應的單詞，然后進行教學。在實物的輔助下，學生能夠形象的感知單詞的含義，學習的過程也不會很枯燥。

（二）選擇合適的課堂教學法—情境教學

教師就是個設計師，要設計出適合他們的教學方法。傳統的教學方法已激發不起他們的激情了，孩子的天性是好動的，充滿好奇心的。情境教學在這方面贏得了諸多的好評。

（三）游戲教學法

小學生在上課的時候經常會出現走神的情況，這種情況是難以避免的。因此，教師要在教學中融入一些具有趣味性的游戲，讓學生在課堂上的注意力能夠更加集中。小學生的表現欲望很強，教師要將單詞教學和游戲巧妙地融合在一起，并且為學生營造良性的競爭氛圍。這樣的教學方式會讓學生加深對新單詞的印象，體會的學習的樂趣。比如，在學習“swimming， singing， reading”等這些表示動作的單詞時，教師可以組織學生玩“一個比劃一個猜”的游戲。教師將單詞做成相應的卡片，將學生進行分組比賽。每個小組派出兩名學生，一名學生抽取單詞卡，按照上面的內容做出相應的動作。另一名學生則要說出相應的單詞，并且在黑板上拼寫出來。對于獲勝的學生小組，教師要對其進行表揚和鼓勵。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地掌握所學的單詞，還能夠產生更多的學習動力。

（四）多媒體教學法

隨著科學技術的發展，多媒體技術在教學領域的使用范圍越來越廣泛。多媒體能夠通過圖片、視頻等為學生呈現難以理解的抽象內容，讓學生在視覺和聽覺兩方面獲得體驗。在小學英語單詞教學中，教師也可以發揮多媒體的作用，用形象的方式幫助學生理解單詞的含義。尤其是在學習抽象的單詞時，教師可以為學生展示相應的圖片，幫助學生理解詞匯的意思。比如，在學習“Big Ben， the Eiffel Tower， Mount Fuji”等詞匯的時候，這些地點學生不是很熟悉，記憶的時候也很困難。教師可以利用多媒體為學生展示相應的圖片。在圖片的輔助下，學生會加深對單詞的印象，提升學習效果。

（五）指導學生科學的記單詞方法

很多小學生在記憶單詞的時候花費了量的時間和精力，但是取得的效果缺不理想。造成這種情況的主要原因是學生沒有掌握科學的記單詞方法。因此，教師不僅要在教學中用有效的方法來教學生認識單詞，還要引導學生在課后用科學的方法去記憶單詞。首先，教師可以讓學生通過構詞法來記憶單詞。很多英語單詞都是通過構詞法而構成的，主要的構詞法有合成、轉化和派生這幾種。教師要讓學生掌握單詞構成的規律，在這個基礎上去記憶單詞就會容易得多。比如，“dragonfly”這個單詞就是由單詞“dragon”和“fly”構成的，也就是合成法。“singer”這個詞是由動詞“sing”加名詞后綴“er”構成的，也就是派生法。

其次，教師可以讓學生通過分類的方式去記單詞。在學習了一段時間的單詞之后，教師要帶領學生對之前學習的內容進行總結，將同類單詞總結在一起。這樣不僅能夠鍛煉學生的發散思維，還能夠鞏固學生的學習成果。比如，在學習了表示職業的名詞之后，教師要帶領學生進行復習和總結，將教材中出現的表示職業的名詞如“cook，policeman，doctor”等展示出來，并且為學生做出適當的拓展，豐富學生的詞匯量。最后，學生可以通過單詞的音標來記憶單詞，記憶效率會不斷地提高，后續的英語學習也會更加順暢。

（六）聯系生活，運用單詞

在教學中，我發現學生對緊貼自己生活的事物最感興趣。因為小學三年級學生的學習內容都是與自己生活有關的，學以致用。在教學完數字1～10這一教學內容后，電話號碼是大家天天要用的事物將這運用到課堂上。先運用英語說出老師的電話號碼，既滿足了學生的好奇心，又達到了訓練的目的。然后讓學生說說自己的電話號碼，數字英語在說電話號碼時得以運用。不僅如此，生活中常見的幾個特殊的電話號碼，110、119、120等。生活中還有哪些地方可以運用所學的數字？什么車牌號啦;運動員號牌等等的數字英語一次又一次地得到了運用。學生常常為自己想到一個正確的答案興奮不已。

四、 結語

簡而言之，如何提高基礎英語詞匯教學的效率是大多數基礎英語教師面臨的問題。因此，教師需要在教學中加強詞匯教學的重要性，教學生采用不同的教學方法，科學地給學生記憶單詞，使學生能夠輕松愉快地學習記憶單詞，提高基礎英語單詞教學的效率。

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