高中歷史高效課堂教學模式的構建

張靜

摘 要：隨著新課程改革進程的全面推進，人們對于高中歷史課堂教學質量也提出了更加具體的要求，這也就需要高中歷史教師能夠配合國家教育方針，以培養學生歷史學習習慣為主構建高中歷史課堂教學模式，使高中歷史課堂具備高效化的特性，讓學生能夠在學習活動之中提升對歷史知識的認識，推動高中歷史教學活動的深入開展。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學模式

一、 引言

高中歷史教師應該能夠明確當前教學中存在的問題，改變傳統應試教育中存在的弊病，從而營造一個更加高效的高中歷史教學環境。高中歷史高效課堂的構建，首先要對目前高中歷史教學活動中存在的問題進行深入的分析，并根據多種問題產生的實際原因他那就構建高中歷史高效課堂的有效對策，從而提升高中歷史課堂的教學效果，推動我國高中歷史教學活動的深入開展。

二、 高中歷史課堂構建之中存在的問題

（一）學生歷史知識學習的主動性不足

在高中歷史課堂之中，學生是否主動往往決定了高中歷史課堂的開展效率，而從目前高中歷史課堂的開展情況來看，教師往往采取的是傳統的教學模式，學生都是跟隨著教師的行動而行動，整個學習過程之中存在著一定的被動型。而到了高中二年級，很多高中歷史教師為了追趕教學進度，往往會采取規劃重點的講課方式，使高中歷史課堂成為理論知識總結的載體。而在這個過程之中，學生的主體作用難以得到充分發揮，只能用教材和紙筆作為學習工具，無法與教師進行深入的交流和溝通，只能在單一的教學環境之下接受高中歷史知識的洗禮。

（二）學生對歷史知識的掌握缺乏直接性

很多學生都認為，在高中歷史教學過程之中，教師往往會采取教材的思路進行提問和講解，整個教學過程缺乏聯動性和深入性。很多學生在聽講過程之中，難以對其他知識點產生更加深刻且鮮活的印象，一旦脫離了課堂環境，學生就無法回憶起這項知識點的具體內容。而在高中階段之下，歷史學科的知識體系較為復雜，知識點密集程度較高，在這種泛泛的教學模式之下，學生無法對歷史知識加以直觀的了解，還要占據大量的課后時間對知識點進行單獨的回憶和探究，導致學生高中歷史知識學習習慣無法得到良好的培養。

（三）學生難以形成連貫性的記憶

高中歷史學科與其他學科有著一定的差異性，有著較為清晰和連貫的時間線，而在實際教學活動開展之中，很多教師都遵循的是傳統的歷史教學理念，沒有擺脫應試教育帶來的影響，不會遵循歷史時間線對學生進行歷史知識的講解，這也導致很多學生雖然對一些歷史事件的有著深入的了解，卻對歷史總體缺乏連貫性的認知，導致學生無法在缺乏教師輔助的情況下完成高中歷史知識的梳理。

三、 高中歷史高效課堂教學模式的構建對策

（一）熟練掌握教材內容

高中歷史教學之中，教材內容是多種教學活動開展的重要依托，這也就要求了高中歷史教師能夠對教材內容有著更加深入的理解和掌控，確保學生在提出問題后，教師能夠以教材為依托找到解決問題的有效對策。教師只有將教材內容吃透，才能在課堂之中有效的運用教材資料，使學生的學習興趣得到充分的激發，提升高中歷史課堂的參與度。教師要能夠不斷提升自身業務能力，做到史論結合，同事也要在教材基礎上進行教學內容的拓展。教師要能夠利用教材知識與學生建立有效交流和溝通的機制，使高中歷史課堂的教學效率得到全面提升。

（二）尊重學生的教學主體地位

高中歷史教師可以通過情境創設的方式，為學生提供研討的課題，讓學生個人或者學習小組對歷史資料進行深入的探究，從而使學生能夠對本堂教學的重點產生自主的認識。教師要能夠充分利用課堂講演環節，使學生能夠明確自身思路和想法之中存在的問題。在這個過程之中，學生的主體地位得到了尊重，學生也會對歷史知識有著更加鮮明的印象，使高中歷史課堂教學的有效性得到充分提升。高中歷史教師也要不斷改善自身教學方法和教學理念，使學生能夠對歷史課堂有著較高的興趣，從而使學生課堂學習的效果得到全面提升。在必要情況之下，教師可以在班級內部組織歷史角色扮演活動，使學生能夠全身心地投入到高中歷史學習活動之中，進而使每一個學生學習的積極性得到充分調動，確保學生能夠對歷史人物和歷史人物之間的關系有著更加清晰的認識。

（三）提升歷史知識運用的合理性

在高中歷史教材之中，有著大量的高中歷史知識，知識本身也有著一定的故事性，很多學生往往無法通過復雜的文字描述感受到教學的主要內容。這也就要求了高中歷史教師能夠不斷改善自身的知識運用滋味，使教材之中歷史知識的運用更加合理，讓學生能夠在聽講過程之中對多種知識產生更加直觀的理解。

（四）培養學生的關聯思維

關聯思維的培養能夠使高中歷史課堂教學效率得到全面提升，使學生能夠更加科學合理的運用歷史知識。教師可以運用歷史時間線或者歷史地圖來培養學生的關聯思維。高中歷史主要過去發生過的真實事件，而教師可以將知識點以更加具體和立體的形式加以體現。教師可以通過歷史地圖的編制，將學生帶入到相應的歷史情境之中，從而使學生能夠根據地圖標志找到相應的解答方式，教師也可以讓學生根據小組氛圍和歷史地圖的鋪設對歷史事件的時間線加以梳理，使學生能夠明確歷史發展脈絡以及家國邊界發展的歷史趨勢，從而使學生能夠對歷史知識建立關聯性的思維，推動高中歷史課堂教學效率的全面提升。

（五）利用多媒體技術開展教學

當前很多高中都引入了現代化的教學技術，而多媒體技術正是現代化教學技術的代表性技術。多媒體技術有著能夠減少教師備課時間、提升教學手段多樣性的優勢，能夠達到激發學生學習積極性的目的。這也就要求了高中歷史教師能夠明確多媒體技術的應用要點，為高中歷史教學活動注入趣味性機制，使學生能夠對多種歷史知識產生更加深刻的理解，達到構建高中歷史高效課堂的最終目的。

四、 結束語

綜上所述，高中歷史教師應該結合當前教學之中存在的問題，探究提升高中歷史教學效率的有效對策，而高中歷史教師也應該為教學方式注入更加靈活的機制，使教學人員能夠吃透教材，提升多種教學資源利用的有效性，對教學輔助工具進行多元化拓展，從而構建出符合學生學習需求的高效高中歷史課堂，推動我國高中歷史教學活動的全面開展。

參考文獻：

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