教學診斷視角下中職計算機專業信息化教學實踐研究

朱航

摘 要：本文將以教學診斷的視角下，來研究中職學校計算機專業信息化教學的具體舉措，主要將從中職學校計算機專業教學診斷方案的制定、自我診斷的內容以及診改中存在的共性問題三個舉措來進行論述，希望能全面提升中職學校計算機專業信息化教學水平，為社會培養高質量的技能人才。

關鍵詞：教學診斷視角;中職;計算機專業;信息化教學;實踐研究

中職學校對教學工作的診斷和改進，將以提升課堂教學質量和人才技能水平為目的。教學診改工作將從學校、專業、課程、老師和學生五個層面來提出，這里面課堂教學將是對課程進行整合、師生共同參與的診改舉措。中職計算機專業課程教學過程中，對課程教學的成效進行診斷和不斷改進，將對提升教學質量發揮著十分重要的作用。

一、 教學診斷視角下中職計算機專業信息化教學的意義研究

（一）教學診斷的基本含義

在教學工作中不斷地實施自我診斷，對于教學中的問題及時發現并進行及時改進。當教學工作完成后，將根據預先設定的教學目標來開展全面性的自我診斷。同時，在診斷中不論是發現了成績還是發現了問題，就將成就或者問題后面隱藏的規律性的教學技巧找出來，有效地做出課程教學改進。總而言之，教學診斷就是對教學工作中的經驗進行總結，發現問題的活動過程。

（二）教學診斷視角下中職計算機專業信息化教學的價值意義

中職教育作為職業教育的重要組成部分。推進現代職業教育工作，將是提升中職教育水平，為社會培養高質量的技能人才的重要舉措。中職學校的辦學質量主要取決于課程教學的質量，所以提升課程教學質量是亟須強化和提升的關鍵工作。因此，教學診斷視角下中職計算機專業信息化教學工作將對提升中職計算機專業學生的能力將起到良好的推動作用。

二、 教學診斷視角下中職計算機專業信息化教學實踐研究舉措

（一）及時、準確地制定教學診改方案

教學診斷將對課程教學提出了新的更高的要求，要做到課程教學的實際情況出發，將緊緊圍繞人才培養的教學目標來實施自我診斷，對課程教學中的經驗及時總結，及時將教學中的問題找出，從而有效地制定改進舉措。教學診斷的基本方法常見的有課堂教學觀察法、問卷調查法、理論研究法等。教學診斷的目的就是教學改進，老師將根據診斷的結果來實施教學改建。一般實施教學診斷時，老師首先要制定“課程教學診斷和改進表”，嚴格遵循教學規律，在教學過程中不斷地實施“診斷、改進、診斷”，實現循環上升式的發展，這樣取得良好的教學效果。

（二）中職計算機專業信息教學自我診斷的內容

中職學校計算機專業的主要課程內容有辦公軟件操作、動態網站建設以及基本的程序設計等基本內容，這些課程內容都存在著共性的問題，比如有的課程內容就需要學生具有專業的英語知識，但是英語基礎比較差的學生在計算機知識學習過程中就感到比較困難。對此作者本文的教學診斷主要有以下三個方面內容。第一，以課堂教學反思為導向，實現精準查找問題，明確提出改進性舉措，促使課堂教學中的難題能夠得到顯著性的改進。同時對于反思后的經驗要加以總結，不斷地實施課堂教學改進。第二，認真填寫“課程教學診斷和改進表”，這里面主要有課程教學診改發現的問題、原因分析、改進舉措和教學體會等。第三，定期地實施診斷改進效果“回頭看”工作。及時調整和優化改進舉措，實現循序漸進式的發展，在教學研討活動中積極推動群策群力，實現教學水平的整體提升。

（三）中職計算機專業信息教學診斷中發現問題的解決方案

首先，積極推進網絡資源的建設和應用工作，提升師生的信息化應用能力。在互聯網時代對教學工作產生了深刻的影響，將互聯網技術和課程教學實現有機地結合，不斷構建新的教學模式，促進學生學習能力的提升。所以，要不斷提升中職計算機課程老師的信息化教學能力，在教學過程中實施信息化教學手段。比如，中職計算機課程老師在教學中要積極使用網絡空間建設，實現教學資源的共享。借助于云平臺，老師就可以從云平臺獲取到更加高質量的課程教學資源。同時，計算機課程老師還可以積極參加各類微課制作培訓，積極構建信息化教學平臺，比如說云課堂、網盤等。與此同時，也要積極借助于信息化手段來提升學生的自主學習能力，讓學生掌握通過互聯網來提交課程作業，應用云課堂來進行課后復習等。

其次，積極利用翻轉課堂和慕課，強化學生的自我學習能力。應用翻轉課堂教學模式，在課堂教學中老師將不再講授信息，這樣就需要學生做好課前自主預習工作，通過微課觀看、實驗指導書閱讀等方式開展好自學工作，同時在互聯網上積極和同學進行討論，在互聯網上查閱所需的學習資料。課堂教學伊始，老師就可以對學生的預習情況進行檢查，通過循序漸進的聯系強化學生對課程知識的理解，也可以以小組合作方式來共同完成課程教學任務，實現學生對課堂教學知識的內化。課后，學生也要對自己的復習內容和節奏進行自我規劃，以互聯網共享教學資源的方式來實現對學生學習需求的滿足，促進學生養成個性化的學習習慣。

慕課作為在線課程開發的一種模式，學生將按照自己的興趣在互聯網上完成學習任務，學習將突破時空的限制。尤其是學習能力比較強的學生，可以借助于慕課來不斷地拓展自己的學習內容。信息化教學過程中，必須要構建自主有效的課堂教學模式，學生要在運動中學習，在學習中實現成長。要做到以學生為主體，推行小組合作學習模式，老師為主導，師生有效互動。中職學校計算機課程老師要根據信息化教學的特點和學生的學習情況，實施項目情景化設計，將實訓內容設置成項目情境，學生通過參與小組合作學習來實現學習能力的不斷提升。

三、 結語

教學視角診斷下中職計算機專業信息化教學將對提升教學效果發揮著十分重要的作用。在教學診斷視角下，中職計算機專業信息化教學質量和效果的提升將是一項系統化的工程，需要在課程教學中循序漸進地進行改進，需要老師在教學模式和教學方法不斷地進行診斷和改進，將培養學生的信息化技能作為教學目標，為經濟社會發展培養高素質的人才。

參考文獻：

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