論城鎮高中新高考選課走班的實現

【摘要】隨著新一輪高考改革的深入推進，我省2019年新入學的高一學生將在2022年畢業時面臨新高考模式的選拔和考驗。本文從城鎮高中實際出發，在研究全國先行試點學校成功做法和遇到的問題的基礎上對選課走班問題進行點滴思考，希望引起同仁們更加廣泛的關注和深入研究，以便未雨綢繆，屆時，我省高中師生能從容應對選課走班期間出現的各種問題，保證新高考的順利推行。

【關鍵詞】新高考? 城鎮高中? 選課走班

【基金項目】本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度重點立項課題《新高考選課走班制建設與課程重建分層教學研究》的研究成果之一，課題編號：GS[2019]GHBZ083，課題負責人張智華。

【中圖分類號】G632.0 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0024-01

我省新一輪高考改革已經如箭在弦， 2019年新入學的高一的學子不僅將在2022年面臨“3+（6選3）”的高考科目組合新變化，而且在高中就讀階段，還將成為更具創新體驗的“選課走班”制的參與嘗試者和親身實踐者。作為高中新課程改革和高考改革的重要環節，“選課走班制”已經被列為教育改革的重要日程，浙江、上海等省區已經畢業的三屆考生（于2017年、2018年、2019年）在新高考模式下參加了高考選拔，已經取得成功，積累了豐富的經驗。

一、實現選課走班的保障基礎：

1.理論保障：黨的十八屆三中全會做出推進考試招生制度改革的決定以后，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（2014年9月3日 ）和四個配套改革配套方案（2014年底）、建構主義理論、新課程理論等。

2.實踐保障：上海、浙江的經驗，特別是建于1939年的浙江建德市壽昌中學的經驗。

3.建立健全體制機制，保障學科及課程建設和走班教學平穩推進。教育，既是國計，也是民生。改革，首先是改觀念，換腦筋，思想是行動的先導，行動則是思想的表現，選課走班是不可逆轉的潮流和趨勢，所以我們只能順勢而為。我們必須把選擇的權利交給學生，充分尊重學生的意愿，真正體現以人為本。“考改”的著力點是高考招生制度的改變，“考改”推動的是高中課堂教學方式的變化，“考改”的終極目標是育人模式的變革和學生學習方法的轉變。讓我們積極面對即將迎來的又一次高考改革，努力創辦人民滿意的教育。

二、實現新高考選課走班的實施規劃：

一要讓學生和家長充分認識高考制度改革的意義。社會在飛速發展，教育公平也不例外。高考制度改革的基本原則就是堅持以人為本、遵循教育規律、提高選拔水平、確保公平公正，這本身也在全力體現著社會的進步，這些要點，學校和社會要讓學生和家長必須懂得，才能使他們認識改革，配合改革進程。

二要讓學生高度重視生涯規劃教育的作用并充分體現。今天的高考改革，給予學生更多選擇權，學生需要在結合自己前期學習時表現出來的學科興趣與特長、專業選擇動機以及未來從事的職業發展方向等方面進行提前的思考與規劃，變被動補短為主動揚長，還要讓學生知曉學習生活同生命一樣具有不可逆的特點。學校是學生實現學習目標和身心成長的主要陣地，當然要走在引領和指導、教育的前列。新高考背景下，學校將學生生涯規劃課程列為必修課，學生在心理學、選課老師等學科老師的指導下，借助生涯測評工具，綜合考量學生的和學校的多種條件因素，結合自己已經掌握的、老師掌握的興趣、能力、性格、價值觀，去做相應相對合理的選擇。比如一些學生對林學專業的理解，就是種樹，竟不知道這專業培養的園林、園藝高端人才在業內受歡迎的程度，這是對學生的貽誤，也是高校的損失。應該說，新高考背景下的更為注重的生涯規劃教育、隨之而來的生涯規劃課程不僅僅是為學生選擇什么學科、選擇什么職業方向而開設，而是幫助學生逐步正確認識自我、不斷了解自我，從而持續激發學生的學習動力和潛能，尋找學生自主發展的途徑，實現自己的價值和職業認同。這樣，讓更多的學生有相對具體的目標、有更精準的追求，能夠做出一份適合自己的相對完美的可行的人生規劃。2019年高考，安徽亳州一中有八名上線考生放棄北京大學和清華大學，而選擇了自己心儀的、剛進高中校園時既定的學校和專業。說明這些學生早已經有了明確的生涯規劃意識，三年前就對他們將來從事的專業有了冷靜的思考和堅定的追求。在新高考的今天，他們已經走在同齡人的前列。

三要切實尊重學生自主選課的意愿，設置走班制教學班，嘗試建立學部制。選課走班是新高考的必然產物，學生在綜合考量自己的條件和優勢之后，做出自己的選擇，學校依據學生的選課結果，結合學校教室場地資源、師資實驗情況等其它客觀條件，超越原有的固定行政班級，重新組合分班，設立走班制教學班。實行學部制管理。

四要注重結果分析，靶向明確、精準解決選課走班帶來的問題。由以往的3+X的套餐模式改為3+（6選3）的自助餐模式，會帶來許多新的問題。一是學校課程設置方面的問題，學科課時的變化受學業考試時間、選考科目的不同等因素的影響，勢必會造成高二、高三各學科的課時要隨時做出相應的調整，需要學校依據全省的高考指導意見，科學設置課時。二是教室及教學場地資源方面的問題，主要是保證走班教室的數量，也不能浪費教育資源。從上海、浙江兩地各校反饋的情況來看，選課走班對教室的要求大體比例為1：1.2，即原有10個教學班，實行走班后大約需要12個左右的教室或場地就可滿足需求。三是妥善處理選課走班后教師工作量不均衡的問題，各學科工作量差異大，學生選科后，可能會造成部分學科教師緊缺而有一部分學科教師富余的現象。學校要根據學生的選課情況及早統籌教師的配置。城鎮學校一般選課后，文科教師吃緊，理科教師相對富余，按照浙江城鎮中學的做法，讓這些富余的理科教師從事技術方面的授課。四是正確對待教學評價難度增大的問題，組合班群體差異性很大，對于走班組合的班級，學生的層次不同，對任課教師的評價難度加大。在評價時要看起點、重過程、重提高。五是走班教學班的管理問題，如收交作業、個別輔導、自修課管理等，可以設立行政班主任和教學班主任，以加強對學生的管理。六是排課、調課、考試命題、考試安排等難度增加的問題，現在是互聯網+的時代，可以借助于人工和各類軟件，加強教育信息化平臺的建設，積極嘗試、逐步完善、統籌安排、合理規劃，做到學校資源的最大化利用，以高質量的條件服務于選課走班下的教育教學。

所以，高一學生要完成選課必須要了解或者掌握的要素是：1.學生個人的專業目標及其心儀大學的招生要求，不盲目跟風;2.現有的優勢學科和個人的愛好及特長，務必做到掌握清楚、定位準確;3.其他學校的選課情況，主要是人數和學習能力分布情況也必須了解;4.學校學科教師的水平，這是決定學生成績的關鍵因素，學生選課必須考慮。

參考文獻：

[1]申屠永慶.新高考背景下如何選課走班——以浙江大學附屬中學的教育探索為例，《中國教師》， 2017-09-15