班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通的有效性

謝筱瑛

摘?要：班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)的有效溝通，是提高素質(zhì)教育效果的必要手段。但是，由于思想認(rèn)識(shí)上的重視不夠，使得當(dāng)前班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)在溝通時(shí)機(jī)、溝通形式及溝通內(nèi)容等方面都存在著許多問(wèn)題。要想改變目前狀況，就要注重溝通的藝術(shù)性，多樣性和持續(xù)性，使其真正為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供有利條件。

關(guān)鍵詞：班主任?后進(jìn)生家長(zhǎng)?溝通?有效性

一、班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通狀況分析

1.少部分后進(jìn)生家長(zhǎng)能與班主任積極配合

在班主任工作中，我們發(fā)現(xiàn)少部分的后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)于教師的意見(jiàn)能接受，他們的孩子可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)也可能是其他原因?qū)е鲁蔀楹筮M(jìn)生，這些家長(zhǎng)往往積極能配合班主任教育孩子，也嘗試根據(jù)老師提出的方法教育孩子，孩子往往也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。2.大部分班主任與家長(zhǎng)溝通存在障礙

（1）班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)互相埋怨

班主任和后進(jìn)生家長(zhǎng)的矛盾，常常是由于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所造成的。如學(xué)生成績(jī)差，當(dāng)教師向家長(zhǎng)反映時(shí)，家長(zhǎng)則說(shuō)由于各種原因，無(wú)法及時(shí)管教孩子，孩子出現(xiàn)成績(jī)差的問(wèn)題可能是教師并未將知識(shí)點(diǎn)講解透徹。以此，家長(zhǎng)和老師互相埋怨，對(duì)于孩子教育推卸自身責(zé)任，而并未依據(jù)具體情況尋找自身責(zé)任。因此造成情緒對(duì)立。

（2）班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)害怕溝通

后進(jìn)生的家長(zhǎng)往往存在一定的心理壓力，一聽(tīng)班主任找認(rèn)為老師又要找麻煩。有的認(rèn)為孩子給自己丟臉了，窩著一股無(wú)名火;有的認(rèn)為是老師同學(xué)的責(zé)任，就是找各種借口為孩子辯護(hù);還有的抱著破罐子破摔的看法，當(dāng)作一項(xiàng)艱難的任務(wù)完成。……