基于產教融合背景下高職英語教學改革策略探索

【摘要】產教融合政策是推動高職英語教學發(fā)展的有力保障，高職院校的英語教學改革應以產業(yè)需求為目標，兼顧行業(yè)知識和語言溝通技能的培育，在產教融合背景下體現學校與企業(yè)的深度合作，對高職院校實現產教融合起到積極的推動作用。本文從當前高職院校英語教學存在的問題出發(fā)，闡述深度產教融合背景下進行英語教學改革的有效策略，全面推進高職院校英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】產教融合;高職英語;教學改革

【Abstract】According to the explicit requirements of the 19th National Congress of the Communist Party of China on deepening the integration of industry and education in vocational education and the “Several Opinions on Deepening the Integration of Production and Education ” issued by the General Office of the State Council， the integration of industry and education has been elevated to the level of promoting coordinated economic and social development. Industry-education integration policy is a powerful guarantee to promote the development of higher vocational English teaching. The reform of English teaching in higher vocational colleges should aim at the needs of industry. In the context of industry-education integration， it reflects the in-depth cooperation between colleges and enterprises on college English teaching reform. It has played a positive role in promoting the integration of production and education in higher vocational colleges. Based on the existing problems in English teaching in higher vocational colleges， this paper expounds the effective strategies for English teaching reform under the background of in-depth integration of industry and education， and comprehensively promotes the sustainable development of English teaching in higher vocational colleges.

【Key words】Integration of production and education; Higher Vocational English; Teaching Reform

【作者簡介】劉宣延（1983.10-），女，漢族，廣東東莞人，廣東酒店管理職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：英語教學改革。

“產教融合”的基本內涵是“產教一體、校企互動”，是將產業(yè)與學校教育資源相互融合，共享兩種資源的優(yōu)勢，使職業(yè)學校的教學過程與企業(yè)的生產經營過程有效對接，提高職業(yè)學校教學的針對性、實操性、有效性。

一、高職英語教學現狀

1.學生的英語基礎相差較大。高職英語分為基礎英語和行業(yè)英語兩個階段，學生進入高職院校學習，需要進行一年的基礎英語教學，在具有一定的英語基礎知識后，再接受行業(yè)英語的訓練，基礎英語結合行業(yè)英語更能讓學生英語水平偏向職業(yè)導向，更符合企業(yè)需求。但部分學生英語基礎知識不扎實，影響行業(yè)英語教學的開展，甚至對英語學習的自信心下降;行業(yè)英語對比基礎英語學習，對學生專業(yè)性要求更強，專業(yè)詞匯更多，難度相對增加。在行業(yè)英語教學中，學生的英語基礎相差大，教師在安排教學內容時，會顧及英語基礎較薄弱的學生，大量重復基礎英語的內容，教學重點停留在語法和句子結構等應試類的方向講解，無形中弱化了高職英語的職業(yè)導向，難以達到企業(yè)和社會對英語專業(yè)人員的需求。

2.教學內容缺乏實用性。目前，高職英語的教學內容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，缺乏職業(yè)特色，不能與工作崗位的實用性對接。具體表現為：基礎英語的語法知識和應試技巧比重較大，很多高職的基礎英語教材內容主要以圍繞大學英語應用能力AB級考試的詞匯和試題為主，停留在訓練學生應試技巧階段;行業(yè)英語則更多地傾向于概念和理論的闡述，在難度突然加大并且內容枯燥的情況下，缺乏解決實際操作問題的案例模塊，學生缺乏興趣并對產業(yè)實操性知識感到生疏。另外，高職教師缺乏企業(yè)實踐經驗以及相關的培訓，在選擇教學資源時，受到崗位意識的限制，并不能準確地了解崗位的日常操作，所教授的內容脫離產業(yè)實際。

3.教學模式。教學模式直接影響教學效果，當前大部分高職英語的教學模式仍采用傳統模式，以教師教授為主導，學生在教學中缺乏主動性，沒有發(fā)揮主體地位，容易培養(yǎng)學生成為應試型人才，尤其是英語類語言課程，在教學模式上更應該讓學生處于主體地位，否則啞巴英語教學使學生缺少口語訓練和行業(yè)相關的實踐訓練，難以激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，并不能滿足與產業(yè)融合的英語教學需求。學生在企業(yè)崗位更多用到的是實際操作能力和英語溝通能力，傳統模式在英語教學聽、說、讀、寫、譯中讀和寫占的比重較大，學生缺乏模擬崗位上的聽說訓練，導致在工作崗位上難以達到企業(yè)要求。

4.師資力量。高職英語教學應以英語語言溝通能力為基礎，結合相關行業(yè)知識，以職業(yè)化為導向。但現階段高職院校缺乏同時具備專業(yè)知識和英語語言知識的雙師型教師，目前，教授高職英語的教師，普遍缺乏社會實踐經驗和企業(yè)相應崗位的培訓機會，欠缺相關行業(yè)的專業(yè)知識，知識結構不合理，對相應崗位知之甚少，導致在教學過程中照本宣科，在產教融合背景下，無法滿足英語教學和企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)具備行業(yè)知識和英語教學技能的教師已成為當務之急。

通過高職英語教學以上幾個現狀可以看出，當前高職英語教學還存在許多不足和問題，尚未達到產教融合對高職英語教學的要求。如何在高職英語課堂教學中真正實現深度產教融合，是高職英語教學改革應該重點思考并解決的問題。

二、產教融合對高職英語教學和培養(yǎng)目標的要求

產教融合是產業(yè)與教學的深度合作。深度產教融合背景下，對高職英語教學與培養(yǎng)目標提出了新的要求。這里面的融合包括四方面：產業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的融合、產業(yè)需求與教學內容的融合、產業(yè)實訓基地與教學模式的融合、產業(yè)培訓與師資隊伍的融合，只有這四方面達到真正的融合，才能讓高職英語成功向產業(yè)發(fā)展的實際改革。因此，在產教融合背景下，高職英語的教學改革應結合產業(yè)發(fā)展的實際及用人要求，由學校與企業(yè)共同合作制定符合產教融合要求的人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學模式和師資力量，逐一解決以上與產業(yè)脫離實際的問題，從而切合深度產教融合、校企合作的需求。

三、產教融合背景下英語教學改革策略

1.產業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的融合。基于產教融合的高職英語人才培養(yǎng)目標，應以行業(yè)英語崗位的職業(yè)能力標準為中心，以培養(yǎng)具備行業(yè)知識和英語溝通能力的人才為目標，以校企深度合作為手段，合理設計理論與實踐課程。產業(yè)與教學的深度融合從人才培養(yǎng)方案的制訂開始，將產教融合貫穿于高職英語人才培養(yǎng)過程的始終，企業(yè)應根據發(fā)展需求參與學校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的改革，由企業(yè)經驗豐富的高管人員與高職英語教師共同參與完成，才能讓人才培養(yǎng)目標即符合產業(yè)發(fā)展需求，又貼合學生水平的實際情況。產業(yè)越來越傾向于需求即有行業(yè)知識又有英語溝通能力的復合型人才，而非英語應試類人才，高職教師在高職英語的課堂教學過程中，應做好基礎英語和行業(yè)英語的教學銜接，在基礎英語教學過程中，教師應注重訓練學生英語的全面聽說讀寫的能力，打好基礎后，增加相關行業(yè)知識并轉向行業(yè)英語教學中應著重相關行業(yè)英語的聽說訓練，以培養(yǎng)學生的英語溝通能力為目標，強化高職英語的職業(yè)特色，才能順應產業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高端技能型專門人才。

2.產業(yè)需求與教學內容的融合。隨著經濟全球化，企業(yè)對英語交流技能人才的需求顯得日益重要，而英語交流技能更多的是相關行業(yè)英語的聽說技能。因此，高職英語在教學的內容上應該作出調整，從傳統注重讀寫譯的應試能力逐漸轉變?yōu)閷W生的聽說技能訓練的重視，并且從日常英語的聽說到相關行業(yè)英語的聽說能力培養(yǎng)要有效地過渡。中國學生擅長英語的讀寫技能，英語考試成績較好的學生在英語的聽說技能上卻往往顯得不自信，聽不懂或不敢說，英語的高分低能表現在分數很高，在實際工作中遇到外國客戶卻難以溝通而影響工作和業(yè)務。另外，高職英語除了順應企業(yè)實際運用的需求，著重在聽說技能培養(yǎng)的基礎上，還增加了相關的行業(yè)單詞或者模擬情景，高職英語的教學內容定位在培養(yǎng)學生的英語聽說能力為主，企業(yè)可派出經驗豐富的崗前培訓師與高職英語教師一起編寫相關的行業(yè)英語聽說教材，教學內容的選定應根據企業(yè)實際運行中的情景及案例展開，做到符合企業(yè)需求，達到產業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標的融合。

3.產業(yè)實訓基地與教學模式的融合。實訓基地是教學過程中開展實操訓練的重要場所，分為校外實訓基地和校內實訓基地兩種。校外實訓基地供學生實習，而校內實訓基地則發(fā)揮其在教學過程中的重要作用。高職英語教學模式在產教融合下的改革應充分利用校內實訓基地，結合理論課的知識講解，適當加大高職英語實踐課的比例，高職英語的實踐課教學模式應在實訓室進行以“行業(yè)英語口語+專業(yè)知識”為主的全英情景教學。高職英語課程內容設置相關的職業(yè)場景，以情景模擬的形式將學生帶入實訓室課堂，進行相關行業(yè)的英語口語對話演練，讓學生對英語理論知識更好地運用，并結合專業(yè)知識進一步熟悉企業(yè)實際運行的情況。整個實訓室的情景課堂應以學生為主導地位，教師全程指導與考核評價，企業(yè)提供模擬場景對話，讓學生融入仿真角色中，有針對性地練習相關行業(yè)的英語對話，在場景和角色的轉換中達到熟練運用的水平。

4.產業(yè)培訓與師資力量的融合。高職教師除了進修學習行業(yè)知識以外，在寒暑假應深入學生實習單位參與實習指導，了解企業(yè)對人才的英語能力需求和相關的崗位工作流程，從實際工作領域中選取教學內容并提升自己的專業(yè)水平，為高職英語職業(yè)化導向做準備。在實習指導期間，企業(yè)應給予教師職業(yè)培訓，定期組織相關專業(yè)的行業(yè)英語培訓。另外，高職院校應積極引進企業(yè)高管和經驗豐富的培訓名師擔任高職院校的兼職教師，與高職英語教師合作人才培養(yǎng)方案設置、課程開發(fā)、教材設計等。企業(yè)人員到校兼職也能讓學生提前接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)管理制度以及工作崗位中常用的專業(yè)知識。企業(yè)培訓員與高職教師的交流合作，可以有效促進產教融合中產業(yè)培訓和師資力量的有效融合。

四、結語

綜上所述，高職英語教學的改革應符合與企業(yè)對專業(yè)技能和語言技能的要求，強化學生的職業(yè)能力和語言能力，以實現職業(yè)教育人才和社會需求。在產教融合的背景下，高職英語教學改革仍存在一些困難，只有做到企業(yè)參與高校院校教學，高職院校英語人才服務于企業(yè)，實現校企深度融合，才能探索高職英語教學符合企業(yè)發(fā)展和需求的改革策略。企業(yè)和高職院校深入融合，密切合作，從而促進高職英語教學的有效改革。

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