高校計算機專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

王玉萍 曾毅

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機學科的應(yīng)用深度及廣度也快速增加，尤其是現(xiàn)如今計算機專業(yè)實踐方面的教學比較傳統(tǒng)，與社會的實際發(fā)展需求不相吻合，筆者通過對計算機專業(yè)教學進行分析看出，計算機實踐教學比理論教學更具靈活性及擴展性，對于提高學生的動手能力以及創(chuàng)新意識而言，實踐教學改革有著重要意義。本文對現(xiàn)如今高校計算機實踐創(chuàng)新能力的重要性、所存在問題以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法展開談?wù)摚Ｍ芙o大家提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高校計算機 實踐創(chuàng)新 能力培養(yǎng)

Abstract With the rapid development of information technology， the application depth and breadth of computer science are also increasing rapidly. Especially now， the teaching of computer professional practice is more traditional， which is not consistent with the actual development needs of the society. Through the analysis of computer professional teaching， the author finds that computer practical teaching is more flexible and extensible than theoretical teaching， which can improve students' ability in terms of practical ability and innovative consciousness， practical teaching reform is of great significance. This paper discusses the importance， problems and training methods of computer practical innovation ability in colleges and universities， hoping to provide reference for everyone.

Keywords college computer; practice innovation; ability training

當前部分高校對于人才培養(yǎng)中的技術(shù)型人才和技能型人才沒有清晰的概念劃分，在對學生進行培養(yǎng)時，僅僅關(guān)注學生的操作技能訓練，而沒有重視對學生的綜合技能訓練。高校培養(yǎng)的人才不僅需要能夠準確處理好生產(chǎn)一線中的技術(shù)問題，還能夠正確處理生產(chǎn)一線的管理任務(wù)。因此學生的操作水平需要提升，同時其學習能力及創(chuàng)新能力也需要提升。高校計算機教學應(yīng)以實踐理論為基礎(chǔ)，進而對學生的實踐創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)更專業(yè)的計算機技術(shù)型人才而言，也是重中之重。

1 學生實踐創(chuàng)新能力的重要性

（1）企業(yè)實踐創(chuàng)新的必然要求。傳統(tǒng)的計算機人才大多前往科研所能研究機構(gòu)就業(yè)，競爭相對較低，而現(xiàn)在隨著就業(yè)壓力的增大及社會的需要，更多的高校計算機專業(yè)學生都是去企業(yè)工作，只有各高校培養(yǎng)其學生的實踐創(chuàng)新能力，才有助于學生在實際工作中能夠準確處理企業(yè)一線的專業(yè)性問題，這對于企業(yè)改革發(fā)展也有著重要作用。[1]

（2）實踐創(chuàng)新能力對與培養(yǎng)專業(yè)興趣有著巨大推動力。實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于提高學生的計算機水平有著重要作用，通過實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠提升學生的積極性與創(chuàng)造性，拓展學生的思維，通過實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以進一步使學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，進而使學生對本專業(yè)及本行業(yè)更有興趣。

（3）對于提升就業(yè)競爭力有著重要作用。如今的就業(yè)形式是較為嚴峻的，人才與用人單位之間是雙向選擇的，特別是對于計算機從業(yè)人員而言，知識水平高、動手能力強是必須要有的，具有一定的實踐創(chuàng)新能力是復(fù)合型人才的必然要求，將自己所學的理論知識靈活的應(yīng)用到實踐當中，并加以實踐創(chuàng)新，這是提升自己在嚴峻的就業(yè)實力的重要條件。

2 計算機專業(yè)實踐課程的現(xiàn)狀

（1）課程體系相對滯后。很多年高校的計算機專業(yè)實踐課程都是針對書本上的課程理論所開設(shè)的驗證型實驗，這些實踐對于學生理解一些抽象的理論是有很大作用的，但對于學生的實踐動手能力以及實踐創(chuàng)新能力方面作用相對較小，現(xiàn)在高校計算機專業(yè)所開設(shè)的實踐課程，對于學生理解書本上的內(nèi)容確實有作用，但學生在實踐課程中很難體會其中學習樂趣，而將這些實踐課程僅作為一項任務(wù)去完成，這也使得學生的實踐以及創(chuàng)新能力嚴重缺乏，這也進一步導(dǎo)致學生的真實實踐能力難以適應(yīng)企業(yè)的實際需求。

（2）實驗室開放程度相對較低。如今雖然各個高校都建有機房，且一部分高校能都擁有先進的軟硬件設(shè)備，其計算機實驗條件也是非常優(yōu)越的，但是機房的利用率相對較低，往往都是在有課時學生可以到實驗室機房去操作，而非上課階段是不允許學生進入的，這也使得學生實踐的機會較少，正因?qū)嵺`機會的缺乏，學生實踐創(chuàng)新能力也很難得到培養(yǎng)，由此導(dǎo)致學生的整體計算機實踐創(chuàng)新能力相對較低。[2]

（3）實驗教學隊伍素質(zhì)相對較低。實驗教學隊伍對于教學有著極為重要的作用，實驗教學隊伍的素質(zhì)直接關(guān)系著教學水平的高低。但現(xiàn)如今很多高校的專職人員都比較少，其實踐課程都是全由理論教師來負責的，而理論教師更注重的是理論研究與教學，對實踐教學的重視度較低，這使得學生的實驗教學相對較少，且不出效果。再就是由于專職的實驗人員較少，而且這些教師都擔任一些管理工作，由此導(dǎo)致其專注實踐研究的精力大大減弱，再加上一些學校對于專職實驗教師不夠重視，由此致使其工作積極性嚴重不足。泰州師范學院，計算機專業(yè)實踐教師僅有兩人，且有一人為級部主任，由此也給其帶來巨大的工作壓力，對于自己所教授的班級，極其缺乏教學研究的時間。

3 計算機實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革措施

3.1 不斷建立健全教學制度

（1）完善課程制度。實踐創(chuàng)新能力對于計算機專業(yè)而言是非常重要的，因此在計算機課程設(shè)置中應(yīng)進一步突出實踐特色。教育部對實際應(yīng)用課程的重要性也做過強調(diào)，要求將實踐課程列為導(dǎo)向，將職業(yè)需求作為總體目標，將綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用知識的能力作為核心內(nèi)容，進而把教學中的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容充分結(jié)合起來，同時還需要進一步增加學科前沿內(nèi)容，讓學生充分認識到實踐創(chuàng)新能力在計算機專業(yè)中的重要性，不斷豐富課程體系的內(nèi)容，可以開設(shè)專業(yè)必修課、選修課以及專業(yè)學位課等多種課程內(nèi)容。還需要在課程設(shè)計上多突出一下實踐動手能力提升的課程。在課程設(shè)計時教師可以安排多個課題供學生思考，將學生分成幾個小組進行討論與實踐，進而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。部分高校將計算機課程分為必修課與選修課，各任課教師也成立研究小組，積極設(shè)計更加有趣的計算機課程，使學生對計算機課更有興趣。[3]

（2）對考核制度加以優(yōu)化。現(xiàn)如今對學生的階段性考核主要以閉卷考試為主，這主要是對理論性知識進行檢測，而缺乏對學生實踐能力的檢測，而計算機專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，著考閉卷考試的方法，很難激發(fā)同學們的創(chuàng)新精神，因此必須要對現(xiàn)如今的考核方式進行改革優(yōu)化，不僅要對學生的理論知識掌握情況進行考核，也需要對學生的實際上手操作以及編程實踐等方面的能力進行考核，借助理論與實踐的不斷結(jié)合，進而可以調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.2 逐步建立與完善研發(fā)隊伍，積極參與到項目實踐中來

學生要想充分了解并掌握知識，就必須要親自去參加實踐鍛煉，由此也可以加強對專業(yè)知識的認識，尤其是對于計算機專業(yè)的學生而言，應(yīng)積極組建起研發(fā)團隊，積極參與到橫向項目開發(fā)及科研項目實踐中去。在對學生培養(yǎng)的過程中，可以將學生分成多個研究小組，并明確各小組的研究內(nèi)容及各位小組成員的研究任務(wù)。還需要注意項目研發(fā)的可持續(xù)性，由此可有讓每一屆計算機學生都參與到實踐研究中來，進而還可以實現(xiàn)研究內(nèi)容的不斷更新，由此可以有效減少資源的浪費。對于計算機專業(yè)的學生，僅僅傳授一些理論知識是遠遠不夠的。必須要以理論知識為基礎(chǔ)，進而在實踐上傳授一些經(jīng)驗，讓學生充分參與到實踐教學中來，通過參與實踐，加深自己對理論知識的理解，同時，也進一步提高自己的實踐創(chuàng)新能力。對于解決現(xiàn)實中的技術(shù)難題，必須識別理論加實踐，兩者相互配合。

3.3 積極參加專業(yè)性的科技比賽

科技競賽對于提高學生的創(chuàng)新能力是有重要作用的。各高校應(yīng)積極舉辦一些計算機專業(yè)的科技競賽活動，學生在參加比賽的過程中，會遇到各種各樣的技術(shù)性問題，由此會促進學生去加以思考進而解決難題，再次過程中便可以起到提高學生主觀能動性以及創(chuàng)造性的效果，通過參加相關(guān)科技競賽，也使得學生的創(chuàng)造思維再次得到完善，使學生對計算機專業(yè)的興趣以及在該方面的創(chuàng)造能力都得到提高。如部分高校每年都會聯(lián)合舉辦計算機科技競賽，各高校對于這一競賽也比較重視，積極鼓動學生參加，通過科技競賽的舉辦，讓學生充分參與進來，由此可以進一步提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.4 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

計算機專業(yè)的學生自選題、研究，一直到完成課題，指導(dǎo)教師一定要把握好大方向，積極調(diào)動學生的獨立思考能力，進而使學生能夠自主制定系統(tǒng)的設(shè)計方案，進而落實好研發(fā)、測試及改進等多項任務(wù)。指導(dǎo)教師需要帶領(lǐng)計算機專業(yè)學生進入學科前沿陣地，進而為學生創(chuàng)造更優(yōu)越的實踐環(huán)境。充分調(diào)動學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生對實踐創(chuàng)新的興趣及能力，教師僅僅具有較高的理論知識以及科技水平還是不夠的，仍需要不斷學習，多掌握一些國內(nèi)外的研究理論及成果，積極指導(dǎo)學生在實踐過程中遇到難題時要深入分析，把問題與先進技術(shù)聯(lián)系起來，找出問題的突破口，進而使學生的實踐創(chuàng)新能力提升到更高的層次。[4]

3.5 進一步強化校企產(chǎn)學研合作

對于計算機專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并非一定要在校內(nèi)培養(yǎng)，在企業(yè)中進行實踐的話，效果會更加理想。通過在具體項目中的實踐，可以讓學生更清楚在實際問題中哪里可能會遇到難題，進而提升自己解決實際問題的能力。學校應(yīng)該加強與校外企業(yè)的合作，與有責任心及社會責任感的企業(yè)多建立合作關(guān)系，借助校企聯(lián)合，為學生提供更好的實踐機會，學生通過實際項目的實踐，可以進一步了解專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的難題，進而將自己的理論知識與實踐能力充分結(jié)合并加以發(fā)揮，由此也可以使自己的潛在創(chuàng)新能力得到激發(fā)。除此之外，企業(yè)也可以借助這一機會尋找到更適合自己的人才，通過高校先進的理論，加上學生的實踐創(chuàng)新能力來突破公司的難關(guān)問題，進而提高企業(yè)自身的競爭實力。學校與企業(yè)加強合作，不僅能夠達到雙贏的目的，還能夠進一步促進科技轉(zhuǎn)化成果的速度以及數(shù)量的提升。

4 總結(jié)

對于計算機專業(yè)學生的就業(yè)而言，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有必要的，在對學生教學過程中，應(yīng)積極落實“以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以競賽為激勵”的模式，進而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。這一培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力有著重要意義，對于學生的發(fā)展及就業(yè)都十分關(guān)鍵。

參考文獻

[1] 王斯鋒，孔峰，李光順.新形勢下師范類高校計算機專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育，2014（10）：38-41.

[2] 聶清彬.淺談高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電子商務(wù)（2）：131-131.

[3] 景海峰.高校計算機教學中學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和建議[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2008（7）：84-85.

[4] 李光順，張穎，禹繼國等.計算機專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革[J].曲阜師范大學學報（自然科學版）（4）.