談小學語文課內閱讀與課外閱讀的融合

于智娟

【摘要】引導學生進行課外學習有利于提高課堂效率、擴大學生的知識面、促進學生的全面發展。就如我國學者呂叔湘先生所說：“要想將語文學好，就要實現課內與課外的結合。”大部分作家在說起自己成名的原因時，都會說到自己年幼時看的書籍。魯迅也不例外，曾有人咨詢他是怎樣培養的寫作技能，他回答說，沒有什么方法和捷徑，就是空閑的時候比別人多看了幾本書。這些名人的經歷告訴我們，如果一直只停留在課本的知識里，學生的好奇與熱情怎么可能得到激發？所以，閱讀的重要性可想而知，閱讀給人所帶來的影響是無窮大的。

【關鍵詞】語文 課內閱讀 課外閱讀 融合

一、提高閱讀欲望，讓樂趣主導學習

1.不約束學生的閱讀范圍，給他們一個放松的機會

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以，第一步應該以孩子的興趣為基礎，讓他們自由地選擇閱讀類型，滿足他們的購書需求。當孩子因為得到了自己喜愛的書籍而臉上流露出幸福感，迫不及待的打開書本想要進行閱讀。第二，不約束學生的閱讀方式，在閱讀上給他們最大的自由。每個孩子都是獨立的個體，他們有著自己獨有的生活經驗，他們有能力根據自己的需求去選擇閱讀方式，應對他們的這種獨立性提出贊賞，給他們提供繼續閱讀其他書籍的動力，從而促進孩子行為和思維的雙重發展。第三，給學生提供自由閱讀的時間。我會在上課之前給學生留出半個小時，在這半個小時中他們可以看自己的書，將這種習慣變成日常，培養學生良好的閱讀習慣;最后，有條件基礎的話，可以給學生構建一個專門的閱讀空間。

2.老師與學生一起閱讀，提高學生的閱讀熱情

在日常課堂中，老師的閱讀習慣對學生的閱讀習慣有著潛移默化的影響。因此，我時常與學生進行閱讀交流，也給自己的閱讀注入新的生機。和學生一起領略閱讀世界，一起朗誦、一起暢談、一起辯論，讓他們感受到老師同樣熱愛閱讀，并從老師身上學到閱讀技巧。其次，對學生的閱讀進行鼓勵與認可，讓學生感受到閱讀的重要性，不僅促進了自己的語文學習，還培養了興趣愛好。最后，構建一個“班級閱讀墻”。文化的潛移默化不是一朝一夕可以實現的，而是在日常生活中通過一點一滴去進行感染，班級共同構建一個“閱讀墻”，有利于閱讀氛圍的營造。比如，老師可以建議每個同學都貢獻自己覺得不錯的書籍，然后放在班級里的“閱讀墻”上。同時，還可以收集一些關于閱讀的名言貼在墻上，讓學生們生活在閱讀之中，用這種濃厚的閱讀氛圍去規范學生的閱讀任務。

二、采用多種方法進行引導，傳授學生閱讀技巧

俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”。傳授學生正確的閱讀技巧，也就給他們的閱讀奠定了堅實的基礎，在廣闊的知識海洋中，孩子該如何進行高效率的知識學習、開拓眼界、培養寫作能力與表達能力呢？這個時候，老師的耐心引導是十分關鍵的。

1.傳授學生簡單的閱讀技巧

（1）畫標記。在閱讀過程中碰到自己喜歡的詞語和句子時，用彩色筆畫上標記，以此來達到加深印象的目的。

（2）做筆記。光憑記憶還是不如寫下來牢靠。在閱讀過程中遇到優美的詞句時，可以抄錄下來，積累更多的寫作技巧，有空的時候翻看筆記本，以此來提升自己的寫作能力。

（3）寫心得。當遇到讓自己感動的文章時，可以閱讀后寫一篇心得，把自己的想法記錄下來，不僅加深了對文章的印象，也鍛煉了自己的文采。

（4）概括內容。當遇到一些篇幅過長、內容平淡，但卻與眾不同的文章時，可以在閱讀過后進行內容概括，學習其中蘊含的寫作方法。

（5）細讀與略讀相結合。在閱讀過程中，并不是所有的文章都要去精讀，尤其是那些篇幅太長的文章，我們完全可以采取略讀法，進行快速閱讀，了解大概內容即可;當碰上吸引人的地方時，再放慢速度仔細閱讀。閱讀方式具有多樣性，我們要告知學生應以閱讀內容、意圖為基礎，找到適合自己的閱讀方式。

2.傳授學生簡單的積累方法。

為了真正發揮課外閱讀的作用，必須傳授學生一些簡單的積累方法，讓他們汲取到有營養的東西。

（1）養成朗誦的習慣。學生在閱讀時，如果遇到讓自己感動的句子，或是優美、意境感強的句子，應有感情的進行朗誦。老師可以合理安排一些朗誦比賽，朗誦突出的同學可以獲“誦讀之星”的稱號。采用這種方式，去培養學生的朗誦習慣。

（2）摘抄筆記。做筆記是永久保存記憶的最有效的方法，能夠加深印象，查閱起來還十分方便。所以，老師應要求學生學會做筆記，當碰上優美、感人的語錄和片段時，可以將自己的真實感想寫下來，以心得的形式體現出來，做筆記有助于學生各方面能力的提高。到了五六年級，老師應重點引導學生寫閱讀心得。

（3）制作手抄報。借鑒相關擴展方式，引導學生制作閱讀手抄報，把平時閱讀過程中收集的語錄寫進手抄報中，采取文字和圖片結合在一起的方式完成制作。采取這種方式，培養學生的閱讀興趣。我每年都會以學校的活動舉辦次數、課本的編程、學生的閱讀量為基礎，安排合理的課外閱讀任務，傳授學生制作手抄報的技巧，手抄報內容主要有《鬧元宵》《慶六一》《讓我們湯起雙槳》等，進一步明確學生的閱讀任務，有目的性的培養學生。

三、實現課內閱讀與課外閱讀的融合

在學習語文課程時，課內知識與課外閱讀都是十分重要的，而且兩者相互依存、互相影響，課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀充實了課內閱讀，實現這兩者的有機融合，可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力。總而言之，只有兩方面都完成了，學生才能真正做到在知識的海洋中遨游。

教育是語文教材內容的基本特征，以單元為單位對教學內容進行安排，根據這一特點，實現課本教學與課外閱讀的融合，鼓勵學生學習更多的課外知識，擴展其知識面。舉個例子：三年級下學期第三單元的主要內容是：體驗多彩的童年生活，以這一內容為主題，我給學生們列舉了好幾本與之相關的書籍，如《窗邊的小豆豆》《愛的教育》等，讓學生們體驗各個作者不同的童年生活，感受成長的酸甜苦辣。

四、引導學生養成自主閱讀的習慣

學生在進行自主閱讀時應有一套可行的閱讀計劃，選擇有效的閱讀方法。

（1）制作“摘錄卡”。學生在閱讀課外書籍時，完成好摘錄筆記，老師隨時會進行抽查。這樣做的主要目的是規范閱讀方法，提高學生的閱讀質量。

（2）按時進行一定程度的閱讀。給學生提供自主閱讀的時間，在閱讀的海洋中體驗樂趣。在學校時，規定每天的早上是閱讀時間，且每周有一節課用來進行課外閱讀。在家里，學生應養成睡前閱讀的習慣，周末，學生可自主閱讀，不過需要達到規定的閱讀量;同時，也要完成摘抄語錄的任務。

（3）鼓勵父母參與到閱讀中。家長的一言一行都會影響到孩子的發展。我們積極鼓勵家長參與到閱讀中，從而在家中營造出閱讀氛圍，尤其是那些年齡很小的學生，家長的引導是十分關鍵的。建議家長多訂閱一些報刊資料，給孩子提供專門的書柜。

（4）老師和學生一起閱讀。剛開始進行閱讀的時候，大部分學生都是抵觸的，因為覺得閱讀太無聊了。所以，老師此時需要發揮自身的權威性和榜樣作用，用自己的行動去引導學生展開閱讀。當學生閱讀時，自己也在一旁閱讀，閱讀完了再一起分享感受，這樣還可以拉近師生距離。久而久之，學生的閱讀興趣便得到了培養。

總之，每個人對閱讀的感受都是不同的，有人覺得閱讀是享受，有人覺得是思念，還有人覺得是生命的體驗。而就孩子而言，閱讀是學習和積累。塘里的水之所以能一直清澈，是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。所以，老師要發揮引導作用，帶領學生翱翔在書的海洋。