淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

李文平

【摘要】口語(yǔ)交際作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在通過(guò)有序的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生人際交往能力，增強(qiáng)口語(yǔ)意識(shí)。在新課改的背景下，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，倍受關(guān)注，廣大教師應(yīng)將新理念、新要求積極貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。著眼于實(shí)際教學(xué)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探尋有效的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際教學(xué) 問(wèn)題 策略

由于個(gè)人能力基礎(chǔ)的不同，同樣一句話說(shuō)出來(lái)，在其中蘊(yùn)藏的情感以及起到的交流作用也有著略微的差異。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，才能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)通過(guò)豐富的教學(xué)情境的構(gòu)建，多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的利用，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠文明和諧地進(jìn)行人際交流。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題

目前，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)環(huán)境尚未達(dá)到統(tǒng)一。小學(xué)生長(zhǎng)期受著家長(zhǎng)與教師的管教，一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺少自主地學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的空間。平日里的語(yǔ)文教學(xué)也只重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，有所忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)有時(shí)間可以鍛煉自己的口語(yǔ)。同時(shí)，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)言信息錯(cuò)綜復(fù)雜，很可能被小學(xué)生接觸到而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力造成不利影響。

（二）學(xué)生的心理障礙

小學(xué)生身心發(fā)展都正處于初始階段，這一時(shí)期的學(xué)生心理都比較敏感，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽员盎蚰懶《a(chǎn)生畏懼心理，不敢舉手去發(fā)言;也有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，生怕回答錯(cuò)問(wèn)題，被老師批評(píng)。學(xué)生們存在的不同心理情況，都會(huì)在一定程度上影響著在口語(yǔ)表達(dá)上的正常發(fā)揮。假若教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生心理障礙的存在，特別是女同學(xué)將會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)斂，十分不益于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)缺乏針對(duì)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，構(gòu)建起充滿趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境。但目前有很多老師，因缺少必要的備課環(huán)節(jié)，造成課堂教學(xué)未能做到環(huán)環(huán)相扣。短暫的課堂教學(xué)時(shí)間需要完成重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，面臨的教學(xué)壓力不小。教師在課堂上，往往會(huì)采用問(wèn)答的教學(xué)方式帶動(dòng)著學(xué)生的思維，來(lái)回地一問(wèn)一答，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師形成很強(qiáng)的依賴性，學(xué)生缺乏自主思考能力，從而在口語(yǔ)表達(dá)上也沒(méi)有明確的思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）平等的人際關(guān)系，加強(qiáng)交流與互動(dòng)

口頭交際是心靈與心靈間的溝通，是思想與思想的碰撞，是情感與情感的交流。在這一過(guò)程中，和諧平等的人際關(guān)系顯得至關(guān)重要。在課堂上，要建立師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等、信任、和諧的關(guān)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)表述自己的想法和觀點(diǎn)，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，拉近彼此間的友誼關(guān)系。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，識(shí)字和讀字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，教師可組織學(xué)生以同桌討論、小組討論的形式進(jìn)行交流，一起進(jìn)行朗誦或是比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字最多，學(xué)生間相互地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（二）教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生思維的發(fā)散

良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供教學(xué)環(huán)境。教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建起豐富多彩的交流和學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)，勇于向外散發(fā)思維，表述自己的情感，養(yǎng)成愛(ài)思考和主動(dòng)交流的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可自由地扮演狐貍和烏鴉的角色，結(jié)合問(wèn)題情境：“如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”從“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。通過(guò)在真實(shí)的故事情境下的角色扮演，教師可將對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的滲入到其中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備與先進(jìn)的教學(xué)手段廣泛地被應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體，使用大屏幕向?qū)W生播放視頻片段，展示五彩繽紛的圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象行，促使學(xué)生的思維積極發(fā)散，提升課堂教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)言的積累，克服心理的障礙

良好的口語(yǔ)交際關(guān)鍵在于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這相當(dāng)于基礎(chǔ)性地保障，有了過(guò)硬的語(yǔ)言積累，學(xué)生便可輕松順暢地表達(dá)觀點(diǎn)與想法，自信心也會(huì)不斷地增強(qiáng)。首先，在平常的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做生活的“有心人”，養(yǎng)成摘抄好詞佳句的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立語(yǔ)言積累的意識(shí)。其次，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞樣樣發(fā)展，教師可聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生組織起“讀書(shū)匯報(bào)展”“講故事擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，克服心中的恐懼感，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，為個(gè)人和集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。除此之外，家庭也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，教師在日常要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的主動(dòng)交流，促使家長(zhǎng)可了解學(xué)生在校的近期表現(xiàn)情況，并與教師進(jìn)行教學(xué)方法上的交流，以課上課下相結(jié)合的模式強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓家長(zhǎng)成為孩子最好的傾聽(tīng)者;在學(xué)校的家長(zhǎng)開(kāi)放日，大型的匯演活動(dòng)時(shí)也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，拉進(jìn)親子間的關(guān)系，相互逐步建立起信任，家校間形成合力。

（四）完善評(píng)價(jià)的機(jī)制，拓展延伸性教學(xué)

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是十分有幫助的。教師可結(jié)合學(xué)生的表述反饋，給予多元化的評(píng)價(jià)，如從你的表述中，我看到了秋天的美麗！你真是一個(gè)善于觀察生活的好孩子。促使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。在新版的語(yǔ)文課中，每一單元后還安排了語(yǔ)文園地，其中多是以名人的故事展開(kāi)，教師可組織學(xué)生自主去閱讀這一部分內(nèi)容，站起來(lái)與他人分享我從中學(xué)到的優(yōu)秀品格和寶貴的精神，將德育教育滲入到其中，在學(xué)生分享后，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在假期即將到來(lái)之際，教師還可向?qū)W生布置些課外作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了“我的小本領(lǐng)”“我心中的英雄”“我最難忘的事”等篇章后，可鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的微薄力量幫助他人，主動(dòng)去觀察生活中的社會(huì)現(xiàn)象，在班中與同學(xué)間進(jìn)行相互交流，促使學(xué)生的課外知識(shí)得到拓展，也鍛煉了學(xué)生發(fā)散性的思維，最終達(dá)到在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)交際是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心地備課，準(zhǔn)備適宜的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造起良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流、與他人一起分享快樂(lè)與學(xué)到的知識(shí)，在這一過(guò)程中用語(yǔ)言交流來(lái)促使思維的活躍，用語(yǔ)言交流加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，養(yǎng)成主動(dòng)與他人溝通，文明用語(yǔ)言的好習(xí)慣，逐步提升口語(yǔ)交際能力。

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