小學(xué)英語具體教學(xué)目標的制定

曹會玲

【摘要】本文結(jié)合三種課型（詞匯課、對話課、讀寫課）從發(fā)現(xiàn)問題，教材分析，具體目標及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計四個方面分析了如何將教學(xué)設(shè)計中泛泛，模糊的教學(xué)目標具體有效化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 教學(xué)目標? 具體有效

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0132-02

1.前言

教學(xué)目標對課堂教學(xué)的作用是導(dǎo)學(xué)，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中;導(dǎo)教，確定教師的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)及教學(xué)活動，減少學(xué)生的隨意性，如何在教學(xué)中確立精準教學(xué)目標，通過哪些活動來達成目標，令其更加有效呢？

我從三種課型（對話課，詞匯課，讀寫課（略）），四個方面（問題發(fā)現(xiàn)，教材分析，具體目標，教學(xué)設(shè)計），結(jié)合自己的課例與大家共同探討如何將教學(xué)中空洞泛泛的教學(xué)目標具體有效化。

2.對話課

問題發(fā)現(xiàn)：

《教師教學(xué)用書》中提出的第三個教學(xué)目標是：能夠在情景中運用句型 Does he/she …？

Yes， he/she does. No， he/she doesnt.? 談?wù)撍诵畔⒉⑼ㄟ^對話簡單了解澳大利亞的首都堪培拉和著名城市悉尼。這一目標中是重點，也是難點，但目標虛化，沒有具體點。教師需要創(chuàng)設(shè)怎樣的情景來進一步幫助學(xué)生達成語用目的呢？

教材分析：

本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心句型是：Does he live in Sydney？ No， he doesnt. Does he like doing puzzles and going hiking？ Yes， he does.教材通過John和吳一凡聊筆友的情景讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景，學(xué)生理解對話后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：John 為什么要給吳一凡的筆友寫信？ 因為吳一凡的筆友也叫 John 而且和 John 有同樣的興趣愛好，教師可以以此來引導(dǎo)學(xué)生通過了解對方的興趣愛好結(jié)交朋友的意識。

魯子問（2017 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計）教學(xué)目標的設(shè)計必須基于學(xué)習(xí)者進行規(guī)定，將核心素養(yǎng)， 課程標準，教材所規(guī)定的小學(xué)英語教學(xué)目標整合為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)目標！

課前經(jīng)過調(diào)查，全班 60 個學(xué)生，45 人有自己的手機，所以我進行了一個大膽的嘗試，把智能手機帶進課堂。

具體目標：

學(xué)生通過班群信息根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的筆友并能夠運用所學(xué)句型 Does he/she …？及其答語進行交談并完成一個新對話。

教學(xué)設(shè)計：

針對第三條教學(xué)目標的達成，做了這樣的教學(xué)設(shè)計，將幾份從 penpalworld 交友網(wǎng)站教師精心挑選的適合孩子們年齡段的征友啟示分享到微信群中，學(xué)生通過手機接收信息后和同伴或小組之間任選一個筆友進行交談，讓學(xué)生有話能說，有話想說，不知不覺中就生成了一個新對話，實現(xiàn)了語言的再創(chuàng)造并選取幾組進行全班展示，在促進學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的同時發(fā)展學(xué)生心智提高其綜合人文素養(yǎng)！

3.詞匯課：以五年級上冊 Unit 5 There is a big bed B learn 為例

問題發(fā)現(xiàn)：

《教師教學(xué)用書》中提到的第二條教學(xué)目標為：能夠熟練運用核心詞匯描述人物或物品的相對位置關(guān)系。

很明顯這是能力目標，課堂實施不具體，目標虛化，課堂上學(xué)生可以通過哪些活動來達到熟練運用核心詞匯的目的呢？本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情制定有效的教學(xué)目標。

教材分析：

主要學(xué)習(xí)句型為 there be 句型，本節(jié)課教材通過兩只小狗玩球的情景呈現(xiàn)了核心詞匯， 并通過句型 Where is …？ Its …進行練習(xí)，為 there be 句型運用打下基礎(chǔ)，情感態(tài)度目標中提到能養(yǎng)成及時整理個人物品的習(xí)慣，可以放在這節(jié)課來達成。

具體目標：

學(xué)生通過課上猜一猜，說一說活動，積極思考能夠運用核心詞匯描述人物或物品的位置關(guān)系， 并能夠意識到及時整理個人物品。

教學(xué)設(shè)計：

第二條教學(xué)目標的達成我在教學(xué)中設(shè)計了幾個活動：

1）猜一猜：先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的貓和老鼠，然后利用白板的紋理筆遮蓋功能讓學(xué)生通過猜 Where is Jerry？，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲中孩子們在不斷的思索、猜測的同時， 潛移默化的把本節(jié)課的重點短語消化掉了。

2）記一記，說一說：呈現(xiàn)一張房間的圖片，學(xué)生和同伴談?wù)搱D片并嘗試記住各個物品擺放的位置，教師利用電子白板的聚光燈功能不斷變換物品，學(xué)生快速描述出物品的位置。整個過程學(xué)生都是在真實的交際中完成的！思維品質(zhì)得到培養(yǎng)！

3）圖文匹配，改一改：將錯誤的圖片與文字放到一起，大家一起找一找不相符的地方在哪里？立即改出來，這又出現(xiàn)了一篇新的文段落實了本課重點！

4）洞洞書練習(xí)拓應(yīng)用：課件演示洞洞書結(jié)合物體的變化，在填單詞的同時還要注意前面的修飾語，這樣重難點的印象就又加深了！課下學(xué)生們以小組為單位制作自己的洞洞書，鏈接實景拓展應(yīng)用！

4.結(jié)束語

教學(xué)目標是有效教學(xué)的前提，只有合理而恰當?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標，教學(xué)才能有的放矢，教學(xué)效率才能真正提高！

參考文獻：

[1]王嬌.繪本，繪出英語課堂新精彩[J]. 中華少年.2015（17）