讓小學數學計算教學生活化的路徑分析

葛曉鈺

【摘要】數學作為小學生學習的基礎科目，與學生的日常生活以及其他學科的學習都有著緊密的聯系，教師需要讓小學生認識到數學的重要性，他們才會積極主動的參與到數學的學習活動之中，激發他們對數學的學習興趣，從而使課堂教學事半功倍。因此，本文將詳細闡述對計算教學進行生活化處理的具體措施，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

【關鍵詞】小學數學? 計算教學? 生活化? 具體措施

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0148-02

數學與生活之間有著十分緊密的聯系，在人們日常生活的方方面面的都會涉及到數學知識，而計算在其中占據著至關重要的位置。所以，小學數學教師在課堂上開展計算教學時，就有必要將相關的知識與學生的日常生活緊密的聯系到一起，使學生可以在生動形象的例子中獲取其中的知識，豐富學生的學習過程，這樣學生就會深刻的認識到數學的重要性。

一、創設生活化的教學情境

由于小學生有著獨特的認知規律再加上他們的年齡限制，教師在開展課堂教學的過程中，就有必要充分的發揮情境的作用，這也是提高教師教學效率的有效措施。尤其是開展計算教學，教師就更要積極的為小學生創設情境，因為如果教師一味的通過講課的方式開展計算教學，那么不僅會使教學內容過于的枯燥，還會導致學生對計算產生厭惡情緒。同時，教師在教學計算的算理時，還會不利于學生的學習和理解。所以，教師在課堂教學中，就要積極的發揮自己的教學經驗，通過為學生創設有關計算方面的生活化情境進行教學，這樣不僅可以加深學生的感悟，還可以便于對學生的理解，促使學生能夠真正的愛上計算[1]。

例如，教師在教學有關“百分數的意義”的有關知識時，就可以通過為學生創設有關“籃球運動”的情境。籃球作為一項小學生比較喜歡的運動，有很多學生都會接觸投籃。教師就可以根據“投籃”設計問題，引導學生通過解決問題的方式，發現“百分數的意義”。如，“同學們你們在籃球運動中都進行過投籃，那么你們平均投幾次籃才會進球呢？”然后，學生就會踴躍的回答自己的問題，這時教師就可以引導學生計算其投籃的準確率，讓學生能夠切實的了解百分數的意義。

二、進行生活化的課堂導入

小學數學教師在導入計算教學的內容時，需要在一開始就可以有效的吸引小學生的注意力，促使他們能夠擁有對計算的學習興趣，才能夠有效的開啟學生的思維閘門，從而使課堂教學質量得到保證。因此，在課堂教學中，教師就要充分的發揮現代信息技術的作用，從中獲取與計算有關的生活化素材，或者是一些有關的動畫和圖片，然后將其制作成課件，將有關計算的知識與現實生活有效的聯系起來，從而激發學生的主觀能動性，促使他們可以積極的配合教師的教學，學習有關的知識。

例如，教師在教學有關“100以內加減法”的相關知識時，就可以制作一個小明買文具的動畫，并在其中設置相應的問題。如，小明現在有100元錢，他要買10支鉛筆、5支鋼筆、10本筆記本以及2個文具盒，其中鉛筆1元1支，鋼筆5元一支，筆記本2元一本，文具盒10元一個，問小明的錢夠買這些東西嗎？通過這樣與學生日常生活有著緊密的聯系的問題，讓學生可以深刻地了解到計算就在我們的身邊，這就可以在無形中激發學生的學習動力，促使學生可以積極主動的學習數學知識。

三、對計算進行拓展延伸

有研究資料表明，小學生在學會了某一種技能之后，通常會積極將其對他人進行表現，從而獲得成就感。所以，教師在開展計算生活化的過程中，就要有意識的為學生設計“生活化”的計算問題，使學生可以有機會解決日常生活中遇到的相關問題，從而增強學生對數學的應用意識。并且，這不僅可以使小學生更加深入的掌握和理解有關的計算知識，還可以使小學生在解決問題的過程中，提高他們對計算的信心。

例如，教師可以在教學完有關“四則運算”的有關知識后，鼓勵他們和父母一起到超市或者是菜市場購買東西，并告知孩子的父母也參與到其中，使他們可以明確的告知孩子各種物品的單價以及購買的數量，然后讓小學生計算需要付出多少錢，如果有找錢的話，還可以讓他們計算找的錢數是否正確。同時，在孩子計算正確時，孩子的家長需要對其進行表揚和鼓勵，如果孩子計算錯誤，也不能“冷嘲熱諷”，而是要幫助其發現自己的錯誤，保護學生的自信心。通過這樣的方式，使小學生能夠養成學習自信心，獲得成就感。

四、結束語

總而言之，教師開展生活化的計算教學，就要讓學生能夠切實的感受到計算在生活中的作用，并可以將其應用到生活之中。尤其是要注重提供學生參與數學活動的機會，幫助學生扎實的掌握有關計算的知識，養成良好的數學思維，培養學生擁有良好的計算能力，為他們打下堅實的數學基礎，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]吳亞昌.小學數學教學生活化的路徑分析[J].都市家教月刊， 2017（7）：73.