高中漢語言文學教學中多元化教學方法的運用

李向斌

摘?要：漢語言文學的學習能夠有效繼承和發展我國的傳統文化，而且漢語言文學也是一種民族意識和民族精神的體現，在高中階段學習漢語言文學，能夠有效促進學生文學素養的養成，有效提升學校的教育能力。因此，本文主要分析高中階段漢語言文學教育的作用，探究漢語言文學教學中多元化教學方法的運用策略。

關鍵詞：漢語言文學?高中?多元化策略

引言

漢語言文學教學能夠培養一個人正確的人生觀和價值觀，提升審美能力，而且漢語言文學也在一定程度上反映了中華民族的優秀文化。因此，在各個教學階段，都需要關注漢語言文學的教育，體會漢語言文學作用。

一、高中階段漢語言文學教育的作用

漢語言文學教學能夠體現出新時期背景下的人文情懷，具有一定的民族意識，是我國傳統文化的繼承的承載，能夠有效推動我國精神文明的建設和發展。在高中階段開展漢語言文學教育，能夠大大提升學生的知識儲備量，促進學生視野變得明朗和擴展，豐富學生的精神世界，進而提升學生的文化素養。

二、高中漢語言文學教學中多元化教學方法的運用

1.構建良好的教學情境

高中漢語言文學也就是高中語文，教學內容中有很多意象，學生會在學習過程中進行想象，在大腦中勾畫教學內容中展現出來的場景。在教學過程中，教師就可以有效利用學生的這一特點，構建良好的教學情境，大大激發學生的想象力，擴大學生的想象空間，讓教學內容更加生動、活潑，像是一幅幅真實的畫面展現在學生面前，不僅大大提升學生學習漢語言文學的興趣，還能有效減少學生的學習壓力，讓學生深入到文章中去理解和體會。教學情境的構建方式都很多種，可以采用課堂提問的形式，讓問題帶動學生的思考，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生的關注點集中到問題的思考上，能夠進一步提升課堂教學的效果。例如，在教學《琵琶行》這一課時，教師可以在課程開始之前為學生播放《高山流水》這首曲子，為教學營造一定的氣氛，吸引學生的注意，進而在學生閱讀完課文之后，對學生進行提問：“文章通過敘事的形式，描寫了幾個人物形象，這些人物形象之間有什么關系？”在問題的引導下，學生會深入到文章中進行探究，“一共描寫了兩個人物形象，分別是琵琶女和詩人自己，兩個人有著‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感受?！边M而教師向學生提問：“詩人為什么會發出這樣的感嘆，他和琵琶女之間有什么樣共同的命運？”在問題難度逐漸升級的情況下，學生就會在問題的驅動下，對文章中關于詩人自己的介紹以及琵琶女的介紹進行深入研究，并得出正確答案。通過這樣問題情境的創建，很容易激發出學生的研究興趣，深入到文章中進行探索，加深學生對文章的理解。

2.合理使用先進教學工具

隨著科學技術的快速發展，先進技術的應用對教育事業的發展有著良好的推動作用。在教學中合理使用先進教學工具，能夠有效提升教學效率、活躍教學氛圍、激發學生興趣等等。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，結合課文內容，為學生建立完整的知識結構和框架，形象地向學生重現文章內容，這樣不僅能夠提升學生對重點知識的掌握程度，還能讓枯燥的語文教學變得生動有趣。例如，在教學《赤壁賦》這篇文章時，教師可以利用多媒體技術，將這篇文章中夜游赤壁的情景生動展現在學生面前，可以是動畫的形式，也可以是圖片播放的形式，讓學生直觀地看到詩人描寫出的詩情畫意的場景，有清風、明月，在秋夜里詩人盡情飲酒唱歌，傳出客人陣陣簫聲，讓學生感受其創作情境，進而為學生展示文章結構：景—情—理，感受詩人超然欲仙的快樂，體會文章展現出來的人生哲理。

3.巧用小組合作教學法

在高中漢語言文學教學中，教師需要充分將學生的主動性激發出來，讓學生能夠自主研究、自主學習。在教學過程中，可以利用小組合作教學法，將班級學生劃分為幾個小組，針對某一教學重難點進行討論和研究，推動學生主動思考和交流。例如，在學習《逍遙游》這篇文章時，可以對每一個學習小組劃分任務，讓學生結合任務對文章進行學習和討論，不僅能夠解決教師安排的問題，還能有效促進學生之間的交流和合作，讓學生有效掌握文章內容，進而引導學生自己對課文進行講解，讓所學到的知識轉變為展示能力，能夠將小組探究的結果進行展示。同時，小組合作教學法還能激發學生的思考能力，讓學生養成思考的習慣。

結語

現階段，大眾以及教育業越來越重視漢語言文學的教育，在高中階段，開展漢語言教學能夠提升學生文化素養，讓學生在學習中不斷充實自己、完善自己。在教學中，教師要巧妙運用多元化教學法，構建良好的教學情境，合理使用先進教學工具，不斷完善教學內容，提升漢語言文學教學質量，促進高中教育發展。

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