中職班主任有效班級管理探討

曾泳杰

摘?要：對中職班級的管理來說，有相當的特殊性。不僅是因為學生處于一個特殊的身心發展期，也因為部分生源的特殊——中職班主任既要能把握普適的生情，還需要對中職學生有針對性的了解掌握。簡單套用普高班級的管理策略，往往收效一般。本文對中職班級的管理情態進行簡單分析，并就如何實施有效管理進行探討。

關鍵詞：中職?班主任?班級?管理

不要說每個班級都會有其獨特的“個性”，就從普遍的層面去分析，中職班級管理也是有一定特殊性的。中職的學生除了和普高學生一樣正處于青春期的收尾階段之外，因為他們大多是沒有考上普通高中，在學習心理、態度以及個性、素養等方面存在著一些差異性——中職班主任的管理工作，要想保證其有效，就不能簡單套用普高班級的管理經驗和策略，需要對生情進行科學分析判斷，有針對性地去組織開展工作。

一、中職學生特征

1.負面心理突出

可能并不完全是由于學習成績問題，學生才會“被迫”選擇中職就學，但畢竟大多數學生是因為沒有達到普高的錄取分數線——這個問題其實我們無須“諱疾忌醫”。這樣的生源，較普遍地存在著自信心缺失、厭學、消極，甚至是自棄心理。甚至更嚴重的，是家長已經產生了“棄管”的念頭，這對學生的心理以及班主任管理工作的開展帶來了很大難度。

2.青春期特殊性

與普高學生一樣，中職學生正處在青春期的收尾階段。個體意識強烈，心理敏感脆弱。有獨立的需求，但缺少對應的獨立能力。價值觀念逐漸形成，但其中缺少對社會、對他人的正確判斷，仍然是以自我為中心——但這種自我中心思想又與小學生不同。小學生的自我是請求別人滿足“我”，而中職學生的自我是要求別人滿足“我”——個性色彩比較偏執。

二、有效班級管理

1.引導學生自我管理

學生的心理問題往往會體現在言行上，而中職學生在這方面又比較多一些。自然的，在學校里受到班主任批評的次數就多——我們發現，批評得越多、越勤，學生的接受度越低，有些學生產生了“免疫力”，甚至有些學生會故意反向而為——這就是因為上面所分析的，他們的逆反心理較嚴重、自尊心強，且價值觀沒有完全正確建立。出現這個問題，主要就是學生需要自我認同，而教師采用的是直接強制灌輸，正好與學生的心理需求相左。

所以，對中職學生，我們不妨采用讓其自我管理的策略。有時候，學生出現了問題，我們不去直接批評，而是讓學生自己來分析，“你認為自己做的這件事怎么樣？說一說你的想法”……“好，你說的很好。那就去照自己的想法去做吧”——這種策略非常有效。因為對大多中職學生來說，他們的核心價值觀并沒有問題，其實是知道對錯的。只不過是缺少對內心的反省和自覺。我們通過這種方式，讓學生自己來管理自己，其自律性非常高，而且還能拉近師生心理距離，為我們有時的“正面批評”打下好的環境基礎。

2.正確實施賞識教育

賞識教育的價值，相信大多班主任都是認同的，而且都在努力去做。特別是對中職學生而言，他們自信心缺失的比例相當的高，就更需要賞識教育這種策略來調理他們的發展心理，以使其健康、陽光地發展下去。我們在實施賞識教育的時候，需要注意一些細節上的問題。

第一，就是賞識的力度要大。如果學生不是特別大的問題，一般情況下，盡量少用批評和懲罰。中職班級管理中，賞識應該不是一個輔助手段，而是主要手段。在賞識的過程中，需要我們去有意開掘學生的亮點，進行大力的表揚和鼓勵，而不是被動等學生呈現亮點——這個很重要——因為中職學生一般會比較“內斂”，在不積極的大環境下，他們“羞于”展示自己的正面優點。

第二，是賞識要合理、有分寸——有些班主任應用賞識教育，是表揚“滿天飛”，不論什么都要表揚、鼓勵，甚至是對一些錯誤的行為采取了遷就的策略——這不是賞識教育的正確打開方式。一些學生會對賞識產生厭倦感，因為老師表揚的內容，自己都沒覺得是什么優點;一些學生會縱容自己，因為犯什么錯，老師也可以原諒。這將使班級管理陷入被動。

3.加強與家長的溝通

家校協作是班級管理的一個重要抓手。家庭是否能夠與班主任的管理形成合力，對班級管理的質量起著至關重要的作用——而對中職的家校合作來說，可能更應得到班主任的重視。因為，中職學生的家長并不像普高學生家長一樣完全鼎力支持班主任的工作。一是學生成績不佳的一個原因就是家庭教育的水平有問題，二是一些家長因為孩子沒有如愿考上普高，而對孩子產生了棄管的心理——認為自己孩子已經沒有前途了，湊合著完成學業就算了。在這種情態下，班主任組織家校合作是相當有難度的。班主任要做的，不僅是調動和組織家長參與對孩子的教育管理，而且還要對家長們進行針對性的教育引導。對不會教育的，要教他們科學的方法、理念;對想放棄的，要鼓勵家長重拾信心，重新對孩子進行人生規劃。

以上，對中職班主任管理工作進行了兩個方面的探討。一是分析管理情態，二是提出管理策略。可以看出，中職班級管理的有效，其實是以準確、科學地把握學生以至家庭的情態為基礎的。了解了學生及家庭，才能找到正確的抓手。

參考文獻：

[1]譚麗君.中職學校班主任班級管理工作方法的探索[J].新課程學習（中），2011（7）：169-169.

[2]馮亞如.中職學校班主任班級管理工作藝術[J].新課程研究（中旬刊），2014（8）：85-86.