淺析初中物理自主合作探究課堂的構建

朱文蓮

【摘要】初中物理是一門有利于培養學生思維的基礎學科，所以教師要采取新穎的課堂教學幫助學生打下夯實的基礎。在課堂上運用自主合作探究方式有助于培養學生思維能力，同時也可以提高學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】初中物理? 自主合作? 構建課堂

【基金項目】本文是“十三五”規劃學科建設專項課題：2017年度研究項目《培養學生自主合作探究學習能力的物理課堂活動策略研究》（課題立項號：ZX13-17-J081）課題研究的階段性成果。

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0180-02

一、物理自主合作課堂構建的教學過程

在物理新知識學習中，有效的物理教學模式是以教師為主導，學生為主體進行教學的。可以將一堂課劃分為六個模塊，分別是激勵自學、組織交流、釋疑糾錯、精講巧練、檢測反饋、反思悟學。可以創設一些小實驗引出新課，讓學生在親身的感受下通過小組合作和自主學習加深對物理知識的理解。其次通過展示交流和精講巧練將本節課的物理知識融會貫通。最后通過檢測反饋檢查學生對本節課內容的掌握情況，反思悟學深刻理解相關知識的含義。這就要求教師在設計課堂活動時，要充分考慮到學生是學習的主體，教師只是一個組織者、引領者，為學生的自主合作交流創設一個平等、和諧、融洽而具有良好競爭的課堂生態環境，設計科學合理的教學預案，開展活潑嚴謹的課堂活動，使學生形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態。例如：在學習光的色彩和顏色這一課時，教師激勵學生自己閱讀教材了解這一課時的物理知識，并在自學的過程中標注出對知識有疑惑的地方。而在課堂的授課過程中教師如果通過單純的講解學生們很難理解其中的含義，并且太陽光的顏色與他們已有的知識不太相同。所以老師們可以通過實際生活中常見的彩虹的事例入手引入新課，當學生們對這個知識點有了感性的了解之后再創設實驗帶領學生利用三棱鏡展示太陽光通過三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等色光，通過直觀的實驗現象教師引導學生自主歸納出太陽光不是單色光其實是由多種顏色的色光混合而成的，在這種課堂授課方式中學生學習物理知識會更加輕松，學習興趣也會更加濃厚。

二、自主探究與合作探究的聯系

在教學中，自主探究和合作探究兩個學習方法都很重要他們在課堂的授課中相輔相成。教師可以根據本節課物理知識的特點和難易程度來選擇到底用哪種方法。往往一堂課這兩種方法會穿插進行，不分伯仲。

例如：在學習蘇科版八年級物理第二章第一節《物質的三態 溫度的測量》，時，教師可以通過創設的實驗讓學生們自主探究物態的變化。教師在課堂上提前準備好冰塊、燒杯和酒精燈，學生通過小組交流合作共同完成實驗，將冰塊放入燒杯中，加入少量的水，然后用酒精燈加熱燒杯。加熱一段時間之后發現冰塊逐漸開始熔化，最終冰塊全部熔化在水中。之后，我們用一個玻璃板放置在燒杯口的上方，發現在玻璃板上重新凝結成了小水珠，而這個過程便是水由固態變為液態，又從液態轉變為氣態，最終在玻璃板上重新液化的過程。在整個實驗過程中教師引導學生以小組為單位交流合作分析冰塊從固態到氣態的變化原因。并通過一問一答的方式引導學生歸納出不同狀態物質的特點以及酒精燈使用的注意事項。

三、如何創建自主合作學習的課堂氛圍

自主合作學習形成了人人參與、生動活潑的學習形式，現階段已經初步形成了一套自主合作小組課堂流程。

第一步? ?激勵自學（約5-10分鐘）

備課組根據教學內容精心設計“導學助講任務單、”，提前印發給學生，限時完成并及時收回;教師檢查預習情況，瀏覽學生對學習內容理解的程度，作為教學的依據，做到以學定教。

第二步? ?組織交流（約5分鐘）

上課后，安排學生以小組為單位交流已完成的自學作業，通過小組合作討論可以解決的問題，實現生生互教。并以小組為單位展示自學成果，增強學生自信心。

第三步? ? 釋疑糾錯（約5分鐘）

在小組交流的基礎上，有疑難的學生質疑，其他同學幫助解決;解決不了的提交全班幫助解決;全班解決不了的由教師解決。自學作業有錯誤的，小組內予以訂正，人人過關。

第四步? ? 精講巧練（約15-20分鐘）

教師根據學生自主學習的情況，抓住重點精講巧練，引領學生整合所學知識，并適當拓寬、加深，增加知識積累。

第五步? ? 檢測反饋（約10分鐘）

教師提前設計、印制好檢測題，當堂進行有效檢測，促進學生鞏固所學知識，并提升能力水平;檢測題收回批閱，情況記錄在案。以備課下的交流反饋。

第六步? ? 反思悟學（約5分鐘）

引導學生概括、總結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養成自覺性。

在課堂教學中教師要根據教學內容和學生特點不斷地總結和改進創建出適合學生思維特點的自主合作學習課堂模式。