初中化學教學中對學生創新能力的培養

王全清

【摘要】初中階段的化學課程作為一門與日常生活聯系密切的學科，在教學中更應該注意加強對學生學科知識及運用能力的培養。因此，在初中化學教學中，教師也要不斷完善自己的教學方法，加強對學生創新能力的培養，主動發揮學生的主觀能動性，讓化學教學可以取得更大的進步。本文從培養學生理性邏輯思維、動手操作能力、借助信息技術工具能力多個方面論述了初中化學教學中對學生創新能力培養的積極意義，為教學提供了一定的借鑒。

【關鍵詞】初中化學? 課堂教學? 創新能力? 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0187-01

對于剛剛進入初中階段的學生來說，化學是一門全新的課程，學生在對這門課程產生好奇心的同時也面臨著巨大的學習壓力。正是如此，教師在教學過程中要考慮到這門學科的特點，注重實驗教學在其中發揮的重要意義，不但要詳細地向學生講解教材中的知識點，還要為學生創造更多的新鮮感，讓學生可以在學習的過程中培養自己的創新意識和創新能力。與此同時，教師還要從學生的認知情況和教學積累的經驗出發，引導學生樹立主體意識和創新意識，在學習中更主動的投入。

一、鼓勵學生大膽提出質疑，加強邏輯思維能力的培養

在傳統教學模式的影響下，初中化學課程的學習形式變得非常單調，在課堂上話語權大多掌握在教師手里，學生自主發言的機會也很少，忽視了學生的主體地位。[1]在日常的學習生活中，教師和學生之間嚴重缺乏溝通，讓學生能在課堂中大膽提問，引導學生發揮自己的發散性思維，在帶領學生推理出正確答案的過程中鍛煉自身的邏輯思維能力。

為了讓學生在初中化學課堂上全面掌握《二氧化碳和一氧化碳》這個知識點，在課堂上讓學生可以有自由的學習空間是很有必要的，能讓學生先找到自己不理解的知識，同時教師還要鼓勵學生在學習的過程中大膽思考，標記出自己不會的問題，引導學生準確找到正確的答案。在課堂上，為了讓學生已經學習過的知識點得到鞏固，教師可以提出：“二氧化碳與一氧化碳的轉化公式是怎樣書寫的？”這個問題，讓學生思考在怎樣的條件下才可以讓二氧化碳轉化為一氧化碳。在這個過程中，學生就可以主動思考氧化和加熱這兩個知識點，讓學生可以互相交流找出正確的做法，明白二氧化碳和一氧化碳之間轉化的過程。在這種教學持續開展的條件下，學生可以一步一步的找到問題所在，讓學生在探索的過程中找出正確的理解，推動學生創新意識和邏輯思維的練習，為學生對教材知識點的透徹理解帶來更多的機遇。

二、開展化學實驗教學，鍛煉學生的動手操作能力

化學作為初中階段必學的一門學科，開展化學實驗教學能夠讓學生在理解教材中的知識點時更加容易，進一步提高初中化學課程的教學效率，推動教學活動的有序開展。在傳統教學模式落后，實驗教學器材陳舊的教學環境下，教師開展實驗教學活動也會受到一定的阻礙。為了讓初中化學課程的發展更加順利，教師要注重開展實驗教學活動，讓學生可以在實踐中動手操作，培養學生的創新能力，最終實現教學的明確性。

當教師在帶領學生一起學習《酸和堿的中和反應》這個知識點時，為了讓學生直觀的看到實驗現象和教材中的知識點，教師就可以借助有限的教學資源來開展教學活動，讓學生把自己在課堂上學到的理論知識運用到實驗操作中去，讓學生的動手操作能力得到提高。在具體的教學活動中，教師可以先在黑板上寫出酸堿中和的化學方程式，讓學生明確知道做這個化學實驗需要用到的化學器材和物品，鼓勵學生在課堂上大膽進行實驗操作，更加深入的理解教材中的知識點，也能進一步讓學生創新意識持續增長。

三、引導學生利用信息技術，實現創新能力培養目標

在信息技術的飛速發展過程中，信息技術開始得到各行各業和廣大教育者的重視，在課堂中一步一步挖掘多媒體技術的先進性。在初中化學課堂上，學生需要學習更多專業的化學知識，只能按照教師的要求進行學習，長期下來容易產生枯燥感。

在學習初中化學知識點《燃料的合理利用與開發》時，為了保證課堂的教學秩序和安全性，教師就可以借助多媒體的視頻功能開展教學活動。在課堂上，教師可以給學生播放一些相關的燃料開發視頻，引導學生結合自己所學的知識點進行思考，同時提出一些自己對于開發新型燃料資源的方法。通過這種多媒體教學的方式，學生就可以在課堂中對化學知識有更全面的理解，讓學生的思維變得更加活躍，保證教學質量的不斷提高。

四、結束語

初中化學教學要想達到為學生發展做準備的目標，教師的努力是必不可少的，要改變教學理念和教學模式，讓教學更加實際。與此同時，教師也要注重對學生創新能力的培養，讓學生可以有主動思考和探究的意識，動手參與實驗教學，鍛煉自己的邏輯思維和創新能力，支撐化學課程的個性化發展。

參考文獻：

[1]宋淑賢.初中化學教學中創新思維能力的培養分析[J].科技創新導報，2014（3）：175.