問題衍生教學法在初中語文課堂教學中的應用探討

陳道堅

【摘 要】 在新課改要求下，語文教學逐漸呈現出帶著問題去教與學的形式，教師樂于接受新的教學理念和方法，不斷將問題衍生教學法普遍運用于語文教學中。本文就什么是問題衍生教學法，結合實際教學案例，探討了問題衍生教學法在初中語文課堂教學中的應用方法。

【關鍵詞】 問題衍生教學法;初中語文課堂教學;應用探討

現在是一個集信息、知識、經濟于一體的時代，越來越凸顯出創新的重要性，越來越注重培養創新思維。初中階段的學生 創新思維的培養是以建立在學生問題意識的前提下，激發學生養成一個善于思考、提問、自主探究與學習的習慣。因而新課改背景下，問題衍生法得到普遍運用和發展，當前初中語文課堂教學中，教師大多都采用問題教學法來訓練學生的思維能力和語言表達能力，讓學生自己主動去提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學生去主動思考，激發學生的思維能力，調動學生的積極性，使學生成為課堂的主人。然而，大多數教師仍然被傳統的教學觀念所束縛，提問仍然遵循著傳統的教學方式，使問題衍生法的效果得不到好的發揮。因此，初中教師要注重教學觀念的轉變，積極大膽地嘗試新的教學法，采取有效的方法把問題衍生教學法運用到語文教學中去。

1. 問題衍生教學法的定義

問題衍生教學法就是以傳統問題教學為基礎，以課前預設的問題為主導，拓展課堂衍生出的問題，即根據學生回答的情況進而提出的針對性、深入性的問題以及學生提出的問題，教師要以學生為主體，通過創設情境、趣味教學、啟發學生思維、問題衍生、合作探究、信息化教學等的手段，優化教學結構，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 問題衍生教學法在初中語文課堂教學中的應用策略

2.1注重問題的質量性，切合文本和學生實際情況

利用問題教學的關鍵就是教師可以科學合理的設計教學問題，提高問題的質量。初中語文課程文章體裁、內容等都不相同，一系列瑣碎零散的問題可能會使學生搞不清課堂要學習的重點，無法調動他們積極思考，也會與教學目標相背離。因此，教師提出問題的質量直接影響著教學效果的高低，它不僅要與初中教學教材相契合，還要與學生的實際學習情況相適應。

例如，在教學《背影》一課，教師可以根據文章設計三個問題：第一，“這篇文章以父親的‘背影為線索，交代了‘我對父親怎樣的感情？”第二，“文章是一篇散文，形散而神不散，請你在文中找到描寫手法的運用？”第三，“文章中哪些詞語，可以去體會作者感情的表達？”教師可以從這三個問題幫助學生從線索、文體、寫作手法三個方面去梳理文章，由表入里，迅速讓學生掌握到學生得重點，了解文章要表達的感情。根據這三個問題可以衍生出另外三個問題，比如第二個問題可以衍生出“從外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫中，你看到了什么？讀懂了什么？可以體會到作者當時的心情嗎？”，由此衍生的問題，更可以讓學生深入思考，促進課堂教學質的飛躍。

2.2要發揮學生主體地位，引導學生衍生問題

辨證法認為，事物的發展要遵循否定之否定的規律，初中學生的思維水平是是曲折與前進行的統一，會有各種各樣的因素影響學生的知識學習教師要在了解學生學習情況的基礎上，通過問題衍生教學法引導學生學習，理清學習語文文章思路，發揮學生主體作用。

例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師可以讓學生自讀課文，掌握課文內容，尋找與作者感情變化相關的詞句，梳理作者的情感變化，然后，師生之間可以對作者的情感變化進行分析，衍生出一系列問題“面對眼前的紫藤蘿，作者為什么不由得停下腳步？”“站在綻放的紫藤蘿面前，作者的腦海里是什么內容？”“盛開的紫藤蘿讓作者形成了哪些感悟？”，師生之間相互分析文章，教師將這些問題進行串聯，引導學生自己去揣摩作者內心的情感世界，在掌握課堂內容的同時，建立高效的課堂。

2.3將討論教學與問題衍生教學相結合

創設和諧愉快的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題。初中階段的學生好奇心強，有著積極的探索精神，在語文教學中，教師要充分鼓勵學生提出問題并發表自己的看法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學《故鄉》時，教師可以讓學生下面閱讀課文，然后通過提問：“大家通過閱讀課文提出哪些問題？”有的學生會提出：“故鄉的人們的生活不是越來越好嗎？怎么越來越差了？”“作者家里的生活是不是也很困難啊？”教師再對學生提出的問題讓學生之間進行討論，表達不同觀點。再以《背影》一課為例，學生對作者與父親的過往故事熟悉了解之后，教師可以鼓勵學生提出質疑，采取小組討論的形式尋找答案，學生衍生出一個問題：“從哪些詞語，可以去體會作者情感的表達？”另外一個學生回答：“悔恨”“自責”，悔恨與自責代表著作者深切的思念與感激，課堂上將悔恨與自責兩個詞語拿出來討論，可以幫助學生理解作者的思想感情，從而在生活中也引起共鳴，學會尊重關心父母，提升學生的價值觀。

結語

綜上所述，問題衍生教學法可以激發學生學習興趣，引發學生思考，培養學生自主合作探究能力，是一種新型的語文教學法，具有一定的優勢和可行性。教師要樂于接受新鮮的教學觀念，在教學設計中，教師要根據學生的情況和文本教材，注重問題的質量性，也要踐行以學生為主體的教學理念，引導學生衍生問題，將討論教學與衍生教學結合起來，提升教師素質，教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 劉勇.問題教學法在初中語文教學中的應用探究[J].祖國， 2017， 23（16）：210-210.