高中美術課堂精準教學探討

方英文

【摘 要】 隨著新課改的推進，高中美術課堂的教學方式也在面臨改革。教師可以采用精準教學的方式，明確教學的目標，優化教學內容與教學結構，培養學生的審美能力，引導學生樹立正確的學習志向。教師要確立學生教學中的主體地位，從學生的實際情況出發，提升美術教學的成效，提升學生的美術素養。

【關鍵詞】 高中美術;課堂;精準教學

在高中美術的課堂教學中，教師可以采用精準教學的方式，遵循學科教學規律及學生成長、認知規律，及逆行教學目標和教學內容的精準把控，構建科學的教學結構，細化教學流程，實現學生的可持續發展與進步。精準教學要求對內容、方法、時間、位置、感受進行優化，實現學生美術素養的大幅進步。

1. 明確目標，指明學習方向

教師在高中美術教學中，需要從學生的實際情況出發，明確教學的目標，為學生的學習指明方向。教師在教學前，需要了解學生的學習能力、性格特點，并制定合理的教學目標，并對學生進行個性化指導。教師設定的目標，需要符合學生的學習能力，教師可以采用提問的方式，讓學生能夠開放思維，由淺入深進行學習。教師還可以將學生進行分組，并布置學習任務，鼓勵學生相互交流，并完成學習目標。教師需要研究主題間的關系，理清學習順序。

比如，在“古代山水畫”的教學中，教師可以明確教學的目標。“古代山水畫”的教學目標為，通過教學使學生了解古代山水畫的性質、畫法及各種藝術風格，培養學生的審美能力，引導學生感受藝術的美，起到開闊眼界、增長知識、陶冶情操的效果。教師在教學中，要結合畫作，開發學生的想象力，讓學生理解“意境”在古代山水畫中的作用。教師可以從名詞出發，如“外師造化，中得心源”，即山水畫家創作要以自然為師，并描述畫家對自然的感受，這句話指明了中國山水畫創作的基本原則。

2. 精選內容，提供學習指向

教師在教學設計階段，需要對課程內容進行深入理解，并精選教學內容，為學生的學習指明道路。教師可以結合信息技術，使用視頻、圖片的方式，將抽象的美術信息具象化，提升學生的美術鑒賞能力，引導學生仔細研讀內容，掌握美術作品的繪制技巧，開發學生的審美能力。教師選擇的素材需要具有針對性，能夠豐富學生的想象力，在素描繪制中，教師可以使用軟件工具，圈出人物特征，并搭建人物結構，讓學生掌握繪畫的方向。

比如，在“陶器”的教學中，教師可以優化教學內容。教師可以介紹我國制陶工藝的悠久歷史和藝術成就，培養學生的陶器欣賞能力。教師可以結合圖片，說明陶器的由來，并播放古代陶器的燒制方式，感受古代陶器粗獷、質樸的美感。教師可以使用對比的方式，讓學生感受陶器與瓷器間的區別，并使用圖片展現古代彩陶的特點，如“人面魚紋盆”、“舞蹈紋彩陶盆”等，讓學生通過作品感受古代漁民的藝術想象力，結合陶盆上的圖案，理解古代人的生活方式及藝術追求。

3. 正確引導，樹立學習志向

教師在教學中，要尊重學生間的差異性，并從學生的角度出發，對學生加以引導，幫助學生端正態度，樹立學習的志向。優秀的美術作品能夠傳遞感情，引起人們的共鳴，讓人為之沉醉，教師可以結合作品，讓學生仔細品味美術作品，體會畫家的思想感情。教師可以營造學習情境，讓學生領會每一幅作品的意境，讀懂作品的韻味。教師要允許學生自由學習，能夠讓學生放松身心，沒有顧慮的發表意見，并與教師締結相互信任的師生關系。

比如，在“園林與民居”的教學中，教師可以對學生加以引導。教師可以講述我國園林的特色、類型及代表性園林，如我國園林大多為自然山水風景園林，類型包括皇家園林、私家園林、風景園林，代表性園林為拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。教師可以以“《愛蓮說》中的遠香堂”為例，結合詩句講解園林的特點，即園林中遍植荷花，因荷花得名，夏日池中荷風撲面，清香遠送，是賞荷佳處，園主借花自喻，表達其高尚的情操。學生能夠通過園林，了解園主的精神追求。

4. 適度評價，形成學習導向

教師在學生回答問題后，要對學生的回答進行評價，鼓勵學生積極參與，形成學習導向。在傳統教學中，學生的學習處于被動狀態，大多數時間用在學習美術技巧上，對于作品缺乏自身的感受，無法提升學生的美術素養。教師可以采用提問的方式，引導學生的思維，并對學生的回答做出評價。學生受到鼓勵，能夠積極進行學習，提升學生的主觀能動性。教師指出問題時，可以讓其他學生發表意見，教師還可以推動自評、互評，提升學生的學習效果。

比如，在“外國雕塑欣賞”的教學中，教師可以讓學生發表意見。學生能夠看到古代希臘、羅馬雕塑和近代羅丹雕塑，并發表自身對于雕塑藝術的看法。如在文藝復興雕塑《大衛》的欣賞中，學生能夠感受到雕塑中蘊含的力量，雕像面色堅毅，頭部左轉，頸部的筋凸起，似乎正在準備戰斗，他的身體處于放松狀態，但重量都放在右腿上，右手拿石頭，左手前曲，將機弦搭在左肩上，說明他剛做出戰斗的決定，卻還未踏上戰場。教師可以對學生的回答進行評價，并進行專業性分析。

結語

在高中美術的教學中，教師可以進行精準教學，通過明確目標、精選內容、正確引導、適度評價等方式，提升學生的審美能力，培養學生的美術素養，引導學生發現美、創造美。

參考文獻

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