初探中職學校心理健康教育課設計模式的構建

李曉東

【摘要】學生的心理健康教育是中職教育工作中的一項重要內容，中職階段的學生處于思維敏感期，而且心理發展不夠完善，面對復雜的外部環境，容易產生思想沖突，造成心理困惑，嚴重時將引發心理健康問題。因此，在中職思想政治課中，要積極滲透心理健康教育，改善中職學生的心理健康狀況，引導中職學生順利的走進社會。本文將結合中職學生的實際情況，探索中職學生心理健康教育課設計模式的構建策略。

【關鍵詞】中職院校? 心理健康教育? 設計模式

【中圖分類號】G711 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0201-02

心理健康教育是中職思想政治教育的重要組成部分，是中職院校人才培養體系的一項重要內容，新時代背景下中職學生不僅要有強健的體魄、精湛的專業技能，還要具備健康的心理狀態。實際教育過程中，中職院校，要深入了解中職學生所存在的心理健康問題，聚焦中職院校學生的成長需求，審時度勢，構建心理健康教育課設計模式，提高中職院校心理健康教育實效，解決中職院校思想政治教育難題。

一、目前中職院校學生存在的心理問題分析

中職教育擔負著培養應用型人才的重任，實際教育過程中，中職院校忽略了學生的主觀愿望，存在以管理壓倒教育等問題，中職學生的心理健康問題日益增多。首先，中職學生存在浮躁心理，其“讀書無用論”的影響，在學習與就業之間徘徊，一些中職學生一心想要擺脫教育的束縛，想著追求名利，干大事、賺大錢。其次，中職院校的學生存在自卑心理，中職院校的學生經歷了中考的失利，對學習喪失信心，甚至厭惡學習，面對不理想成績，心理壓力巨大，進而引發自卑心理，同時，在上學期間，由于同齡人的消費水平存在差異化，部分中職學生受家庭條件以及自身條件等影響，覺得自己不如他人，進而產生自卑感。

此外，中職院校的學生存在心理失落問題，許多中職學生從小受到家人的關愛與呵護，對父母的依賴心理較強，缺乏相應的獨立能力，當其離開家庭，獨自面對生活時，會產生較大的情緒波動，進而引發心理失落問題，心理健康教育作為中職教育工作中的重要內容，能夠有效的解決中職學生的思想健康問題，中職院校的思想政治教師必須重視心理健康教育工作，強化思想政治教學的意義，對中職學生存在的心理問題進行深入分析，把握中職學生的心理健康狀況，引導學生樹立積極的情感態度，為中職學生的健康成長保駕護航。

二、中職學校心理健康教育課設計模式的構建

（一）中職院校心理健康教育課設計模式要素構建分析

活動主體、活動目標、活動內容，以及活動評價，是構成中職心理健康教育課設計模式的四大要素，活動主體是首要要素，也是基本要素。構建中職心理健康教育課設計模式過程中，要明確活動主體的特質，深入了解中職學生的心理發展特點和認知規律，預測中職學生的發展可能，對中職學生的初始狀態進行有效評定，教師可以通過問卷調查、個體訪談等方式，對中職學生的心理問題進行具體了解，并以此作為設計中職心理健康教育課的邏輯起點。

其次，要確立活動目標。明確活動過程中，學生需要掌握的心理調節技能，并對目標進行階段性劃分。同時，要以活動目標為引向，設計活動內容，并對活動內容進行有效編排，在設計活動內容時，要加入一些趣味性強的活動，激發學生的學習熱情。 最后是活動評價。活動評價是對心理健康教育課的綜合評定，是對活動安排的必要檢驗，中職學校心理健康教育課的評定方式要更多樣化，評定過程中要強調階段性結果評價。

（二）主導性與主體性相結合，構建兩位一體化的育人模式

為了全面提升中職院校學生的綜合素質，保證中職思想政治工作的順利推進，中職院校要以先進的教育理念為指導，將心理健康教育的主導性與主體性有效的結合在一起，構建兩位一體化的，中職學校心理健康教育課設計模式，把握心理育人新常態，促進中職心理健康教育模式的發展與完善。

首先，中職院校要落實學生的自我管理教育，強化中職學生對心理健康教育的認識，向中職學生普及心理健康知識，幫助中職學生樹立良好的心理健康意識，提高其的自助能力，使其正視自我并接納自我，當心理困惑或心理沖突發生時，能夠進行有效的自我救助，矯正自身的心理問題。

其次，要完善心理健康教育課程設計，加強學生的活動體驗，根據中職院校學生的身心發展特點，安排有針對性的教學活動，使學生能夠親歷心理健康教育實踐，更好的滿足中職院校學生心理健康教育需求，完善中職院校心理健康教育課程設計模式，提高中職院校心理健康教育的科學性與規范性，落實心理育人教育，努力開創中職院校思想政治教育新局面，培養出符合時代發展的應用型人才。

結束語

綜上所述，中職院校的學生通常都是在中考中受挫，未能順利升入高中的學生，這些學生大多缺乏學習信心，極易衍生出自卑心理，中職教育過程中，要普及學生的心理健康教育，構建有效的心理健康教育課設計模式，塑造中職學生良好的心理狀態，促進學生的健康發展。

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