核心素養下美術創意實踐能力的培養

朱曉亞

【摘? 要】本文以我校四年級跨學科主題實踐活動《小小服裝設計師》為例，具體闡述了美術學科的核心素養之一——“創意實踐”能力的培養。從學生的真實生活和發展需要出發，把生活情境中發現的現象和問題轉化為活動主題，引導學生進行具體的觀察、思考、動手實踐、探索，由易到難，由扶到放，層層深入，激活思維、點燃創意，從而提高學生的創意實踐能力。

【關鍵詞】核心素養;美術;創意實踐能力

在新修訂的《普通高中美術課程標準》中，凝練出美術學科五大核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。“創意實踐”不只是美術核心素養，它是與其他學科共享的。

讓學生在課堂上嘗試多樣化的材料，為課堂注入了新鮮血液，能很好地提升學生的學習興趣，還能激發學生的想象力和創造性，提升他們對生活、自然的關注和熱愛。正如邱志杰所說：“你先是學習愛上了這個世界，愛上了生活，后來你風生水起。”我以《小小服裝設計師》一課，深入剖析創意實踐能力在課堂中的滲透與實施。

一、活動背景

《小小服裝設計師》是我校面向四年級學生開設的跨學科主題實踐活動，屬于“綜合·探索”學習領域。從學生的真實生活和發展需要出發，把生活情境中發現的現象和問題轉化為活動主題，通過探究、制作、體驗等方式，培養學生的綜合素質。

服裝設計對于四年級學生雖然比較抽象，但這個年齡段的學生想象力比較豐富，動手操作能力也比較強。本課程以觀察想象與創造表現為主軸，從實際生活出發，抓住學生的興趣點，借鑒芭比娃娃的設計理念，選定活動內容，先為娃娃設計衣服，再提升到為自己和同伴設計服裝，由此形成一個連貫性的研究主題。

二、活動目標

1.通過手工制作，初步了解服裝設計的基本方法，并結合制作材料的特點，進行服裝創意設計。

2.通過大膽想象與制作，表達個性、增強創新意識、提高動手實踐能力。

3.激發對服裝設計的興趣，培養其發現美、創造美的愿望。

教學重點：用喜愛的方式設計并表現服飾。

教學難點：引導學生借用不同的表現方法，結合材料特點綜合運用，設計出有創意的服飾作品。

三、活動過程

（一）創設情境，激發興趣

教師：我的女兒最喜歡布娃娃，她要過生日了，又想要布娃娃，可是我們家已經有很多了，怎么辦呢？咦，我想了個主意，給她原來的布娃娃都換上新衣服，就像一下多了很多新布娃娃一樣。但這事說起來容易、做起來難，因為我沒那么多創意，你們能幫幫我嗎？這節課我就請大家當一次小小服裝設計師。

板貼課題：小小服裝設計師

【設計意圖】通過創設孩子過生日的情境來導入課程，學生會感覺自然、親切，同時激發他們的興趣，輕松愉快地進入學習。

（二）欣賞手工折紙服裝，了解學生喜好

1.師生共同欣賞折紙服裝。教師：為了能把衣服做好，我特意搜集了一些資料，請大家來欣賞，并挑一挑自己喜歡的樣式。教師出示服裝設計圖片，學生先欣賞，后交流。

2.交流探索，了解學生喜好。【設計意圖】通過直觀的圖像信息，學生自覺參與學習活動中，挑選自己喜歡的樣式時就會自覺地思考這件衣服哪里吸引了他，使知識的發現過程“隨風潛入”。這個環節培養了學生的觀察能力和審美情趣。

（三）研究探索兩種裙子的制作方法

教師：我的女兒最喜歡百褶裙和卷裙，你會做嗎？

1.師生共同研究百褶裙的制作方法。教師：若讓你做百褶裙，你會怎么做？可以自己試著做一做。

學生邊嘗試邊說出想法，教師及時肯定與引導。

教師邊演示邊小結：制作百褶裙主要用“折”的方法。折好后再粘一下或釘住，一條漂亮的百褶裙就完成了。

教師繼續演示：其實不止可以折裙子，還可以折一朵漂亮的蝴蝶結，看，把它粘在裙子上當飾品多好看哪！開動小腦瓜就會創意無限。

2.自主探究卷裙的做法。教師：有了做百褶裙的經驗，做卷裙，同學們肯定想法多多，一起在小組內試試吧。大家在嘗試時，想一想它是怎樣一步一步做出來的？你們用到了哪些制作方法？

小組合作做卷裙，做完后進行展示。

教師邊演示邊小結：剪和卷是手工制作的重要方法。還能卷什么呢？看，一朵小花卷出來了。創意多多，精彩無限！

【設計意圖】這個環節先共同研究百褶裙的做法，再讓學生自主探索卷裙的做法，從“扶”到“放”，激發學生的學習動機，喚起求知欲望，充分體現了學生是課堂的主體，

（四）一剪三樣、神奇多變，激發創新意識

教師：百褶裙、卷裙別有風味，吊帶連衣裙也很受女孩子的青睞，你會做嗎？

學生說做法，教師按學生的想法進行演示。

教師邊演示邊講解：接下來到了見證奇跡的時刻，我會變魔術呢，大家仔細看。我從吊帶裙的腰部剪一下，變成一件上衣了;咱們再豎著剪，打開這件上衣的門襟，哇，這不是一件馬甲嗎？只要打開你的思維，充分發揮想象，各種創意就會隨之而來。

【設計意圖】通過“一剪出吊帶，二剪變上衣，三剪成馬甲”的示范，學生發現了無限創意的魅力，打開了他們心中服裝設計的開關。這個環節，既鞏固了前面學的各種技法，又激發學生的創新思維。

（五）小組合作設計服裝

教師：同學們，剛才我們通過運用折、剪、卷、粘、釘的技法，制作了百褶裙、卷裙、吊帶裙、上衣、馬甲。現在，請你們各顯神通，設計布娃娃的服裝吧！

教師巡視指導學生制作服裝。

【設計意圖】通過層層深入的學習，學生掌握了一定的制作技法，此時學生已經躍躍欲試了，也有了自己的創意。在優美的音樂聲中，學生打開思路、大膽創造，體驗樂趣。

（六）展示評價

1.請小組展示服裝。

2.根據小組設計的實際情況進行學生評價、教師評價。

【設計意圖】搭建展臺，展示學生的作品，引導學生自我評價、相互評價，發現作品的閃光點和需要改進的地方，提高語言表達能力，增強學生的自信心，使學生感受成功的喜悅。

（七）總結，觀看時裝秀視頻

教師：今天大家設計得很盡興，希望今天的課程能在同學們心中種下一顆服裝設計的種子，更希望有一天你們中有人能讓自己的服裝登上世界的舞臺。

欣賞時裝秀視頻

教師：孩子們，沒有做不到，只有想不到，加油吧！

【設計意圖】由為娃娃做衣服引申到真正的時裝秀，讓今天的課程為學生以后的學習埋下一顆設計的種子，埋下一顆創意的種子，將美術學習拓展到更廣闊的空間。

四、教學反思

這個主題活動是為娃娃設計衣服，在剛提出來時，班里的女生非常興奮，男生略有失望，他們認為這是女生們的游戲。但隨著課堂的深入，慢慢吊起了他們的興趣，特別是“一剪出吊帶，二剪變上衣，三剪成馬甲”，把他們的制作欲望徹底激發了。教學環節設置上由興趣入手，由易到難，層層深入，讓學生在無意識中走進了教師編織的網，做到“潤物無聲”。越到后面的環節，學生紛紛發現其實創新并不難，只要打開思維，創意就是無限的。

展示環節，把學生的作品擺放在展示臺，男生們設計的超人服裝、披風等格外出彩，但由于時間有限，在展示環節對作品的評價不夠充分。想通過短短的40分鐘，做到“面面俱到”，無論是課堂駕馭能力還是自身美術素養，都是亟待提升的關鍵點，應繼續堅持思考、實踐、創作，在以后的課程中繼續完善提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯? 李? 芳）