基于核心素養視角下小學英語教學質量的研究

黃蕾

【摘?要】在小學英語課堂教學中，高效的評價不僅可以讓學生明確自己的缺點和優點，構建和諧的師生關系，而且能喚醒學生學習英語的動力，引導學生明確努力的目標，增強學生的學習信心，從而讓課堂煥發活力。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;教學質量

隨著新課程改革的不斷深入，學生學科核心素養的培養已經在各個學科教學中全面展開，也已經成為所有學科教師研究的重要課題。小學英語是非常重要的一門文化課程，作為教師，在教學時不僅要采取有效的教學策略，激發學生的英語興趣，更要挖掘學生的學習潛能，調動學生學習積極性，全面提升學生的自我監控能力和發散思維能力，從而促使學生不斷提高英語學習能力和學科核心素養，促進教學質量的提升。

一、從培養學生語言能力方面來施教

傅雷曾經說過：“所有能力都不是速成的，尤其是語言能力”。英語作為一門語言，提高語言能力既是教師教學的最終目標，也是提高學生核心素養的基本要素。因此，為了提高學生英語語言能力，教師在考查聽說讀寫技能時，還需注重閱讀和寫作的考查，從而在引導學生打好英語基礎的同時，還能增強其理解能力和表達能力，這樣不僅可以為其深入學習做好準備，而且能促進學生思維品質、文化意識、學習能力的發展。例如，在教學“Reuse and recycle”時，本單元作為期末綜合復習單元，呈現了第五至第八單元的語言知識，比起其他單元而言，有一定的難度，畢竟要將四個單元的知識點進行融會貫通。因此，為了幫助學生在有限的時間內復習鞏固重點詞匯和句型，筆者首先運用多媒體給學生播放了有關“Rubbish”的“Reuse and recycle”，讓學生有一個環保主題的概念。通過觀看視頻，學生對這一主題有熟悉感又有新的發現，然后引導學生先復習四個單元的知識，再以舊帶新學習本節課新的詞匯知識，待學生理解并掌握之后，我讓學生自行組織英語對話，對于表達正確，發音準確的小組則加以表揚。通過本節課的學習，學生不僅可以鍛煉口語表達能力，而且能增強環保意識。

二、從培養學生文化意識方面來施教

約翰·赫爾達曾經說過：“文化意識的形成是乃是語言學習的規律”。由此可知，文化意識對于英語學習有著不可替代的作用。小學英語新課程標準指出文化意識不僅是英語核心素養的組成部分，而且能充分表達其價值取向。然而文化意識的考查主要依賴于命題環節和素材。這就要求教師在命題設計上下一番功夫，通過閱讀語篇，不僅可以輕易分析出作者的情感態度，了解中西方文化的差異，而且能引導學生樹立文化意識，并敢于表達自己的觀點和態度。例如，在教學“Chinese New Year”時，筆者首先引導學生解決難讀難懂的詞匯，然后讓學生閱讀“Story time”中講到“How to write an English email”。郵件中寫到“Anna gives an email to Su Hai”，并且介紹了“Chinese New Year”節日習俗。學生通過閱讀郵件，不僅可以更加了解我國的傳統節日，而且能增強自身的愛國之情。在此基礎上，筆者再給學生科普一些有關國外的節日，如“Christmas”“Easter”等。這樣既可以幫助學生感受中西文化的差異，而且能讓學生產生弘揚中國傳統文化的意識，有利于提升學生的英語核心素養。

三、從培養學生思維品質方面來施教

蘇霍姆林斯基曾經說過：“思維比知識更加重要”。小學英語新課程標準指出思維品質既是英語核心素養的基本組成元素，還能充分表達其心智特征。因此，教師在教學時，需要在試題命題中直接或者間接地考查學生的思維品質。鑒于此，教師可以設計開放式的英語題目，充分挖掘學生的潛能，開發學生的想象空間，激活學生的英語靈感，從而不僅可以提高學生的英語推理、判斷能力，還能提高學生的英語綜合能力。例如，在教學“Protect our earth”時，在學完本節課的重點詞匯，筆者設計了發散性問題：To protect the earth，what should we do？What should we not do？這一問題引起了學生的關注和討論，并且七嘴八舌的討論起來了。然后，筆者讓學生根據自己已有的知識進行寫作，寫作完成之后，讓學生上交，筆者再一一批改。通過本節課的學習，既可以培養學生的發散思維，而且能促進學生思維品質的提升。

四、從培養學生學習能力方面來施教

蓋亞斯說過：“實踐證明，學習能力是唯一可以勝過對手的長久競爭優勢”。小學英語新課程標準指出學習能力既是英語核心素養的重要成分，又是其發展的必要條件。然而由于學習能力比較抽象，因此，只能通過學生的學習方式和文本材料的偏好進行考查。小學英語教師不應該只注重紙筆測試，而忽視了有關學習能力的考查。例如，在課堂閱讀練習中，筆者會給學生分發閱讀材料，有的學生在拿到閱讀文本時，邊讀邊做，并且不做任何閱讀筆記，而有的學生在通讀全文的基礎上，解決文章的生僻單詞，并且找出其中的重要語法知識，在通曉語篇的基礎上，開始做后面的練習題。在日常閱讀練習中，采取不同學習方式，不僅可以提升題目的正確率，而且也有利于學生學習能力的發展。

總之，在小學英語課堂教學中，高效的評價不僅可以讓學生明確自己的缺點和優點，構建和諧的師生關系，而且能喚醒學生學習英語的動力，引導學生明確努力的目標，增強學生的學習信心，從而讓課堂煥發活力。因此，小學英語教師需要根據班級學情，促進學生不斷挖掘自身潛能，在提高聽說讀寫能力的同時，全面提升學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]郭娜.基于核心素養的小學英語教學研究[J].校園英語（上旬），2018（28）.

[2]余珊珊.基于核心素養下小學英語高效課堂教學策略探討[J].鋒繪，2019（07）.