統(tǒng)編小學(xué)語文低年級反復(fù)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略探討

丁月鳳

【摘?要】反復(fù)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)出現(xiàn)在許多的兒童讀物中，成為了孩子們經(jīng)常接觸的寫作方法之一。讓孩子們理解并學(xué)會反復(fù)結(jié)構(gòu)在敘事寫作中的運(yùn)用，將有利于提升孩子關(guān)于語言表達(dá)、理解和寫作的相關(guān)能力，也鍛煉了孩子們在文章故事閱讀時快速掌握核心內(nèi)容的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量探討;反復(fù)結(jié)構(gòu)

一、選擇系統(tǒng)課文內(nèi)容，提升語文教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行小學(xué)語文低年級反復(fù)結(jié)構(gòu)教學(xué)時，課文的選擇十分重要。教師需要根據(jù)課本對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才可以讓孩子們對這一個知識結(jié)構(gòu)有一個深刻的學(xué)習(xí)過程，同時，教師也可以更好地收獲關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。例如，教師在教學(xué)小學(xué)三年級的課文《小壁虎借尾巴》時，該課文有明顯的反復(fù)結(jié)構(gòu)情節(jié)出現(xiàn)，那么教師應(yīng)該有方向地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并學(xué)習(xí)反復(fù)結(jié)構(gòu)在此篇文章中的作用和意義。而往往擁有相同寫作手法的文章都會編寫成一個學(xué)習(xí)單元，供孩子們學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)完成此篇課文學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個擁有反復(fù)結(jié)構(gòu)的課文，《犟龜》時，教師應(yīng)通過提問或其他方式引導(dǎo)學(xué)生回想起上次課堂所學(xué)習(xí)的知識，并運(yùn)用到本次課堂上，做到活學(xué)活用，能夠獨(dú)立辨別。對于年齡較小的小學(xué)低年級學(xué)生來講，課堂上的零星知識并不能支撐孩子們充分理解反復(fù)結(jié)構(gòu)對文章的作用和如何將反復(fù)的手法運(yùn)用到寫作上來，故而，教師在進(jìn)行課堂教材教學(xué)時也不能忘記課外閱讀的作用。教師應(yīng)該合理地挑選一些適合低年級學(xué)生的閱讀故事，所選的故事不能缺乏趣味性，防止學(xué)生產(chǎn)生煩躁抵觸心理，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀量，也加深了學(xué)生對反復(fù)結(jié)構(gòu)的理解。教師可以進(jìn)行課上拓展閱讀，《漁夫和金魚的故事》《愛心樹》《快樂王子》等童話故事都或多或少運(yùn)用了一些反復(fù)結(jié)構(gòu)，可以推薦給孩子們看。通過選擇合理且合適的拓展課文，可以通過趣味閱讀讓孩子們除去課本內(nèi)容的局限，對這個知識點(diǎn)有更加好的印象，同時提升了教師在教學(xué)上的質(zhì)量，讓孩子們對反復(fù)結(jié)構(gòu)有了更直觀的理解。

二、增加課堂教學(xué)互動，加強(qiáng)學(xué)生課堂記憶

課本內(nèi)容的選擇十分重要，同時課堂上如何利用課本教學(xué)也很重要。小學(xué)低年級的孩子往往注意力的集中性較弱，天生好動，所以教師如何在課堂上調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與積極性是一個很重要的問題。只有增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，讓每一個孩子都有機(jī)會積極參與討論和思考，才能更有效地達(dá)到全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)的目的。例如，教師在教孩子們學(xué)習(xí)《七顆鉆石》這篇課文時，可以先讓孩子們一起閱讀一下全文，讓孩子們對課文有一個基本印象。然后讓孩子們先自己或找周圍的同學(xué)討論一下如何梳理課文描寫的所發(fā)生的事件及順序，之后教師可以隨機(jī)提問一些同學(xué)，讓孩子們跟著教師畫關(guān)于故事的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)孩子們跟著教師的思路理解并思考問題。可以將教室里的學(xué)生從中間座位分組，形成兩個大組，以教師提問，學(xué)生思考并及時搶答獲得積分的方式活躍學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的好勝心，勝負(fù)欲。教師可以提問孩子們文章的主要事件是什么、在故事結(jié)構(gòu)的梳理中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律、是否知道什么是反復(fù)結(jié)構(gòu)、這種結(jié)構(gòu)有什么作用、你還在哪些看過的故事中見過反復(fù)結(jié)構(gòu)等，最后，再由教師講出更準(zhǔn)確的答案，并對問題進(jìn)行總結(jié)。一步一步地引導(dǎo)孩子形成獨(dú)立的、積極的思考能力，引導(dǎo)孩子對反復(fù)結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)知，畢竟自己探索出來的答案總是會比別人告訴的要印象深刻得多，增強(qiáng)孩子們和教師在課堂教學(xué)上的互動，更加有利于孩子在學(xué)習(xí)上的專注性。可以活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在一個熱烈且愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，也可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，讓孩子們在學(xué)習(xí)時保有興趣并熱愛學(xué)習(xí)的心情，讓教師在教學(xué)輕松一點(diǎn)的同時，教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持高效。

三、課后任務(wù)鞏固教學(xué)，拓展學(xué)生知識認(rèn)知

知識的鞏固是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。怎樣讓學(xué)生在課堂上掌握了知識后，不會在課后遺忘，是教師需要重視的一個問題。課后的鞏固，不僅是對原有知識的再復(fù)習(xí)、再加深，同時也是一個從舊知識學(xué)習(xí)新知識的好機(jī)會。教師應(yīng)該在完成教學(xué)后給孩子布置一點(diǎn)有趣的小任務(wù)，讓孩子們在課后也可以復(fù)習(xí)到相關(guān)知識。例如，教師結(jié)束一天的教學(xué)后，可以讓孩子們自己翻書查找或和家長一起用電腦手機(jī)搜索擁有反復(fù)結(jié)構(gòu)的閱讀故事，然后將其謄抄或者用腦袋記憶下來。在下一次課堂上，教師可以提前空出幾分鐘時間，隨機(jī)抽點(diǎn)幾位同學(xué)或自己舉手表意，讓他們分享所尋找出來的故事，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)，如可以給他們的課本貼個小紅花等。除此之外，教師還可以在周末假期布置一個稍有難度的任務(wù)，讓孩子們自己編寫一個有反復(fù)結(jié)構(gòu)的小故事，不限字?jǐn)?shù)，能寫多少寫多少，重點(diǎn)在于加強(qiáng)孩子們對知識運(yùn)用能力，激發(fā)孩子寫作的創(chuàng)造力。教師的努力，需要家長的支持，所以教師可以和家長們商量，讓孩子們至少每周除開課本和學(xué)校要求，多讀一篇文章。文章類型可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度來挑選，學(xué)校教到反復(fù)結(jié)構(gòu)文章時，這周可以讓孩子多讀一篇反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事;學(xué)校教到議論文時，可以讓孩子這周多讀一篇議論文格式的文章，以此類推。課后的鞏固和多閱讀，可以增強(qiáng)孩子對知識的認(rèn)知和理解，也可以拓寬孩子的知識面，開闊孩子的視野。對于孩子的學(xué)習(xí)，鞏固知識很重要，古云：溫故而知新，讓孩子培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對孩子未來學(xué)習(xí)乃至生活的一種幫助。課后的拓展閱讀，更是鍛煉孩子理解能力的機(jī)會，是孩子積累寫作技巧的好時機(jī)。課外的鞏固拓展，對當(dāng)下的孩子們來說也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

教師在教學(xué)時應(yīng)該做到合理備課，挑選合適的教學(xué)文章，讓孩子對知識的學(xué)習(xí)有一個整體的，系統(tǒng)的概念，用有趣生動的課堂教會孩子如何吸收知識，保留他們對學(xué)習(xí)的熱忱之心。用課后的鞏固加深孩子們對知識的記憶，鍛煉他們對知識合理運(yùn)用的能力，開拓閱讀理解的思維，對于反復(fù)結(jié)構(gòu)教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用都有著很顯著的促進(jìn)作用。