小學班級管理中自主管理模式探究

吳嘉偉

【摘 要】根據新課改的精神，小學班級管理要求學生能成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現。因此，班主任要努力引導學生發揮各自的主體作用，因勢利導，調動學生自主管理的積極性，建立班級崗位責任制，充分發揮每個學生的潛能，培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，堅持“以生為本”，給每一個孩子展示自我和發展自我的機會，創造條件，讓學生自主管理，班級的凝聚力會大大增強。

【關鍵詞】小學;班級管理;自主

長期以來，小學的班主任常常是起早貪黑，事必躬親，不自覺地運用著“保姆式”的管理。這種局面，既不利于班主任自身素質的提高，又忽視了學生的主體性，壓抑了學生自主、自理、自治能力的發揮。

根據新課改的精神，要求學生能成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現。因此，班主任要努力引導學生發揮各自的主體作用，使班級不僅成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，還要讓學生能夠感受到“家”的溫馨，讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？

一、因勢利導，調動學生自主管理的積極性

我初次任教低年段，學生年齡小，缺乏紀律意識，衛生習慣也比較差，班級管理全是自己的事，不僅身心俱疲，而且收效甚微。當讀到魏書生老師說的“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”我就開始反思自己的班級管理模式，試圖學會放手，調動學生的積極性，探索出能讓學生參與進來的班級管理模式。

作為“家”的一份子，不僅要讓學生們相互了解，作為班主任老師，更應該把每個學生當成自己的孩子，要做有心人，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發揮他們的自主性管理的意識。因此，我經常利用課余時間與他們交談，了解他們的行為活動，了解他們如何與同學相處，如何互相幫助，互相關愛等內容，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認真對待新環境中的學習和生活。課堂上，我也很注意觀察學生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調控他們的情緒，用相信學生、發展學生的眼光看待他們。抓住有利時機，給予表揚，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病。

每個學生都具有了積極向上的正能量，班級就少了矛盾與紛爭，為學生自主管理班級打下了良好的基礎。

二、建立班級崗位責任制，充分發揮每個學生的潛能

對于多數孩子來說，“管理”和“被管理”無疑是天壤之別。將孩子能做的事情教給孩子，這是一種信任，這種信任不僅鍛煉孩子的能力，還利于孩子的情感和智慧的發展。通過這樣的方法，每一項工作都有專人負責，每一個人都有自己的工作要負責，孩子的積極性和班級管理的有效性都得到了提升。

在班級的組織和活動建設上，要讓每個學生都參與班級的管理活動，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力，讓學生在班級的自主管理留給學生自主空間、力求班級管理民主化。

另外，其實每一個孩子漸漸都有服務班級的意識，每一孩子都感受到自己是集體的一員，并且是不可或缺的有權利的“管理員”，每一個孩子也都能根據自己的特長和表現獲得適合的崗位，并從中得到鍛煉和成長。讓每個孩子每學期做一次班級管理者，將主動權交到孩子手中，教師只作為“平等者中的首席”發揮引導作用，讓每一個孩子成為自己的、班級的主人，成長為更健康、更快樂、更優秀的孩子！

三、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力

現在很多學生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學生養成了以“自我為中心”的性格，加上小學生自控力較差、反復性強、活潑好動，很難形成良好的班風。針對學生好強好勝的特點，在各種集體教育活動中，要有意識地培養學生的集體榮譽感。如在小組評價時，以小組為單位進行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強了。以“一幫一”、“同桌同學互幫互學”，大家齊心協力，互幫互助的學習，不僅同學進步，自己也在幫助同學的同時鞏固了知識。讓學生感受到集體的力量，找到了歸屬感。在各項班級活動，黑板報，各種競賽活動中，班主任要有意識地引導充分發揮每一位學生的作用，調動每一個學生的積極性，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我約束能力。

一系列的活動在學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，師生由相識到相知、相助，互相關懷、理解包容，增進了友誼，增強了合作意識。另外，這些活動也為學生們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、公正地面對競爭，激發他們奮發向上的精神。當他們盡情體驗勝利歡樂的同時，他們的人格得到了尊重，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

事實證明，每一個孩子都是等待挖掘的巨大寶庫，只有堅持“以生為本”，才能真正用心呵護他們成長過程的每一步，給每一個孩子展示自我和發展自我的機會，在班級管理中亦是如此，班主任創造條件，讓學生自主管理，班級的凝聚力會大大增強。