初中物理課堂引導學生自主學習的有效性探究

葉飛

【摘 要】初中物理知識與日常生活和自然現象密切相關，趣味性知識較多，教師可以應用有效的教學方式引導學生自主學習，提高物理課堂教學的有效性。這些教學方式可以是：創設生動物理情境，引導學生自主思考;設置多樣問題情境，引導小組合作探究;結合相關物理實驗，引導小組探究實驗。教師可以根據初中物理課程的主要內容和教學目標，合理選擇和運用以上策略展開教學。

【關鍵詞】初中物理;自主學習;物理情境;問題情境;物理實驗

傳統的初中物理課堂教學中，教師多是通過大量的課堂講授向學生灌輸物理知識，留給學生獨立思考、自主學習的時間較少，學生只能被動接受物理知識，無法通過自主學習探究物理知識，無法得到物理知識形成的全過程，因此少了很多的樂趣，不利于形成抽象思維與邏輯思維能力，不利于形成實驗探究能力。新課改以來，對培養學生自主學習能力提出了新的要求，教師應該結合初中物理課堂教學現狀，轉變教學理念與創新教學方式，引導學生自主學習物理知識內容。

一、創設生動物理情境，引導學生自主思考

初中物理學科知識包括聲學、光學、熱學、力學、電學、電磁學等，這些知識與實際生活和自然現象有著非常緊密的聯系，在物理課堂教學中，教師可以結合課程內容與教學目標引入多樣化的生動教學資源，設計和制作物理教學課件，用這些教學課件進行課堂教學，創設出生動的物理情境，進而激發學生探究物理現象的興趣與積極性，以此留下適宜的時間引導學生自主思考，從而為促進學生自主學習做好充分準備，提高初中物理課堂教學的有效性。

例如，蘇科版八年級物理“令人厭煩的噪聲”一課教學中，主要教學目標是：讓學生能夠從環保角度和物理學知識中重新認識噪聲，了解噪聲的來源和危害，以及控制噪聲的主要方法和具體途徑。基于這些內容，教師可以采用多媒體輔助和自主學習相結合的教學方法，先搜集與樂聲和噪聲有關的音視頻資源和圖片，制作成課件;接著利用這些課件創設生動物理情境，先播放大自然的流水聲、清晨的鳥鳴聲、小提琴演奏聲等，再播放火車站嘈雜的聲音、工廠機器的轟鳴聲、建筑工地上的隆隆聲等;播放之后引導學生自主思考：這兩類聲音分別會給你一種怎樣的感受？（學生回答第一種聲音令人愉快，第二種聲音令人厭煩）在關于控制噪聲的方法和途徑的教學中，教師可以引入一首柳宗元的《江雪》，并展示大雪之后的情境，引導學生思考：這首詩可以用哪個字概括？為什么大雪過后有“萬籟俱寂”的感覺？通過這種方式具體講授阻斷噪聲傳播的知識。

二、設置多樣問題情境，引導小組合作探究

初中物理課堂教學中，為了更好地引導學生自主學習、提升學生自主學習效率，教師還可以根據物理課程知識和教學目標社會多樣問題情境，將班級中學生分為若干個小組，引導各個小組通力合作深入探究這些問題。在這種教學模式中，可以形成一種合作與競爭的關系，學生在小組中可以有效發揮自身特長和聰明才智，在集體的力量下高效地思考和探究相關物理問題，從而提升課堂學習效率。

例如，蘇科版八年級物理“升華和凝華”一課教學中，主要的教學目標是：讓學生了解升華和凝華的基本概念，認識到升華吸熱、凝華放熱;結合生活中的升華與凝華的現象，運用理論知識解釋生活現象。在課堂教學中，教師可以結合以上教學目標引入相關資源制作教學課件，運用圖片和視頻等資源在課堂上設置以下問題情境：冬天的時候教室的玻璃上為什么會出現“窗花”？二十四節氣的霜降時節，室外的“白霜”是如何形成的？為什么香氛盒中的固定物會慢慢變小？教師結合生活情境與升華、凝華相關的理論知識設置以上問題情境之后，引導小組進行合作探究，設置探討時間，根據各小組的回答情況進行評價和總結，在此過程中可以幫助學生更迅速、更好地理解和掌握升華和凝華的相關知識。

三、結合相關物理實驗，引導小組探究實驗

初中物理學科中還含有多種多樣的實驗，在傳統的物理課堂教學中，物理實驗多是由教師獨自完成或者在教師長時間的指導下完成，這對于培養學生實驗探究能力和自主學習能力是不利的。因此，教師可以結合相關物理實驗，設置實驗的主題，引導小組自主探究物理實驗，讓各小組自主理解實驗原理和確定實驗目標、自主設計實驗步驟和準備實驗材料、自主完成實驗，有效引導學生自主學習。

例如，在蘇科版八年級“探究凸透鏡成像規律”一課教學中，主要的教學目標是：通過觀察和實驗操作，加強對虛像和實像知識的了解;通過觀察實驗和收集實驗數據，歸納和總結出凸透鏡成像的規律。教師可以先引導學生自主預習本課知識，并確定本課學習目標，接著引導各小組合作、自主完成實驗探究;各個小組通過做好前期的實驗理論知識準備、實驗設計準備和實驗器材準備，分別根據具體步驟完成實驗，在觀察實驗現象和記錄實驗數據中，能夠總結出凸透鏡成像的規律。

綜上所述，有關探究初中物理課堂引導學生自主學習的有效性，初中物理教師應該在深入分析初中物理知識內容、教學目標和學生認知能力基礎上，通過創設生動物理情境、設置多樣問題情境、結合相關物理實驗，可以很好地引導學生自主學習和班級小組自主探究，從而有效培養學生自主學習能力。

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