讓心飛翔

蘭云花

摘要：新時代，要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，離不開廣大人民群眾的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。而義務教育階段語文教學中對學生進行想象能力的訓練，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。文章就如何在想象作文訓練中拓寬學生的思維空間、精巧構(gòu)思進行了研究與探討，從而使單一的作文教學變得多樣而富有創(chuàng)新力。

關鍵詞：小學語文；想象作文；思維空間；精巧構(gòu)思

一個民族要走在時代前列、成為時代的引領者，就不能沒有創(chuàng)新思維。加強想象訓練，是提升學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措。就語文教學而言，即充分利用作文教學這一主要渠道，對學生進行想象訓練，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生把自己美好的愿望、獨特的見解通過想象用文字充分表達出來。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，小學中年級學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，高年級學生能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。教師要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對思維能力正處于形成初期的小學生來說，在想象作文寫作指導中進行想象能力的訓練，拓展寫作的時間和空間，打開學生的心靈，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、精巧的構(gòu)思是寫好想象作文的首要

1.靈動性

構(gòu)思不能局限于某一點或某一方面，而是要引導學生進行多視角、多元化的思考，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維。拓寬學生的思維空間，點燃智慧火花，激發(fā)學生大膽創(chuàng)造新事物的欲望，這樣不僅能豐盈自己的想象，而且還能讓思維呈現(xiàn)立體化、多樣化的發(fā)展趨勢。

例如，同樣是反映地球生態(tài)保護的主題，就可以從不同的視角定位構(gòu)思，打破思維定勢，進行合情合理的想象。有的學生從地球自身的視角闡述了地球遭受濫砍濫伐，煤炭、石油等不可再生資源過度開采，大氣、水資源嚴重污染等現(xiàn)象和后果，就像一份科學調(diào)查報告一樣，僅僅是一份冷冰冰的科學說明性材料。由于缺少豐富的想象，學生不能感同身受，不能引起情感上的共鳴，更不用說語言文字上的美感了。而同樣是這一主題，有的學生賦予地球人類的情感和行為，眼睜睜地看著“地球媽媽”不堪重負的脆弱身軀，垃圾污水覆蓋的臉龐，殘缺不全的頭發(fā)，想到了作為地球的孩子——一位綠衣天使，應該為媽媽治病，使她早日恢復健康，含蓄地表達出生態(tài)環(huán)保這一美好的愿望，這樣文章就不是千篇一律的空洞乏味，而是形式活潑富有趣味的。由此可見，要寫出富有特色的想象作文，必須注意思維的靈動性。

2.獨特性

想象的思維價值在于它的特質(zhì)。在想象作文訓練中，著力于這一特質(zhì)，就能不斷冒出獨具匠心的想法。

例如，有的學生用一封老鼠寫給貓的信來鞭撻社會上那些知法犯法、以權(quán)謀私的不良現(xiàn)象，這樣的批評方式委婉、含蓄，同時又發(fā)人深省，給人以耳目一新之感。又如，有的農(nóng)村學生看到父母每日在田間辛勤勞作，面朝黃土背朝天，不由想到發(fā)明一種多功能農(nóng)具，農(nóng)民坐在家中通過操作電腦，讓機器人來完成農(nóng)田工作。這一構(gòu)思基于學生現(xiàn)實中的人生體驗，反映了學生的美好愿望。總之，只有訓練學生打破思維定勢，讓其形成對事物的獨特見解，才能獨抒己見，出奇制勝。

3.深刻性

深刻的思想內(nèi)涵是文章的靈魂。想象無論多么豐富，立意多么出奇制勝，如果思想沒有達到一定的高度，文章就如死水般失去了活力和神韻，很難喚起讀者價值觀上的認同和情感上的共鳴。由此可見，學生想象力的培養(yǎng)，應該建構(gòu)在指導學生認真觀察現(xiàn)實生活、表達積極樂觀的人生態(tài)度上，而不是隨心所欲地追求奇特，以吸引人的眼球。通過想象作文訓練，讓學生學會觀察人生情感、思考人生價值，樹立起追求真善美的人生信念，才是培養(yǎng)想象力的價值所在。否則，只是編造一個熱鬧、離奇的故事，讀者看了沒有絲毫思想上的收獲，這樣的想象作文即使寫得再生動，也是沒有價值的。

例如，有的學生在作文中寫道：假如我有一滴和平之水，我會把它灑在阿富汗的上空，讓那里的孩子和我們一樣不再遭受炮火的摧殘；假如我有一滴和平之水，我會把它灑在世界的上空，讓世界充滿愛……讀了這樣的文章，使人感受到的不僅是小作者豐富的想象，他那純潔、高尚的人文情懷更是讓我們折服，這些都源于文章有一個深刻、美好的中心。

4.現(xiàn)實性

想象作文中現(xiàn)實和夢想、現(xiàn)實和未來的差異，給學生提供了廣闊的想象空間。在這個虛擬的時間和空間中，學生可以盡情地暢想、自由地表達，甚至可以腦洞大開，奇思妙想，但并不是漫無邊際、毫無根基地胡思亂想，而是用形象來認識世界、思考未來的過程，體現(xiàn)對理想的一種追求。靈感往往來源于學生活生生的現(xiàn)實生活，根植于豐富的生活經(jīng)驗和知識的儲存積累。脫離了現(xiàn)實生活，想象只能成為空想。

例如，有的學生寫二十年后乘火箭回母校參加校慶，具有超自然能力；有的學生受奇幻小說的影響，想象自己幻化成神魔等，這種想象顯然是違背科學發(fā)展趨勢的。葉圣陶先生說：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。因此，想象首先應該是合乎情理、讓人信服的。在想象的世界中，學生把蘑菇想象成小房子，把青松想象成挺立的戰(zhàn)士，這些都與事物本身的特點息息相關。即使是科學幻想作文，也應當注意汲取科學知識，以當今世界科技發(fā)展水平和未來發(fā)展方向為基礎來進行合理地創(chuàng)作。有的學生想象通過恐龍蛋化石克隆出小恐龍，以睹恐龍的真面目；有的學生想象未來因為人類對環(huán)境的破壞造成地球毀滅，某一種動物成為地球的主人……這些聯(lián)系社會、聯(lián)系實際、貼近生活、有感而思，有感而發(fā)的想象，往往能挖掘出令人驚醒、發(fā)人深思的主題來。

二、恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法是寫好想象作文的關鍵

根據(jù)不同的想象構(gòu)思，選取思維的切入點，并以恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法呈現(xiàn)，是寫好想象作文的重要環(huán)節(jié)。表達方式多樣，才會有精彩紛呈的文章呈現(xiàn)。

例如，通過已知形象預知未知形象，也就是要跨越時間和空間的界限，突破現(xiàn)實環(huán)境的局限，上下五千年，縱橫千萬里，讓時光倒流或預支，讓天地濃縮或擴展。有的學生看到火星探測器的新聞，寫了《火星歷險記》；有的學生看完《侏羅紀公園》，寫了《到恐龍時代去》；還有的學生想象著二十年后與同學重逢的場面，各自實現(xiàn)了美好的理想，等等。這樣的想象。由已知形象為切入點，拓寬了思維的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

又如，角色置換，徹底改變一個人的身份和地位，甚至變成與原來完全相反的另外一個人，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇。在以《假如……》為題的作文中，有的學生寫《假如我是媽媽》《假如我是老師》，這樣的文章就是換位想象，逆向思維。運用換位想象進行構(gòu)思時，要注意從正面立意。有的學生把自己想象成殺手、俠客，或者明星、富豪，利用高科技胡作非為、吃喝享樂，必將對自己、對他人、對社會產(chǎn)生消極影響，也損害了文章的美好立意。

三、結(jié)束語

總之，要想讓學生寫好想象作文，教師除了要加強寫作方法的指導之外，還要豐富學生的課外生活，拓寬他們的生活領域和知識領域，廣泛涉獵多門學科知識，接觸社會，關心時事，放眼世界，開放心靈，展開想象的翅膀，讓心飛翔。

參考文獻：

[1]劉曉蘭，陳琰.拓展小學生想象作文的寫作空間[J].語文教學通訊，2005（25）.

[2]李小玲.淺談想象作文的指導[J].當代教育論壇（教學研究），2011（11）.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.