微班會在育人管理中的探索與實踐

黃洪帶

摘要：微班會就是微型主題班會，可以根據學校的工作要求，結合班級育人與管理的需要，圍繞某一個主題，通過故事、圖片、視頻等素材，或者抓住生成性德育資源，開展形式多樣的微主題教育活動。其特點是切入點小、時間短、時效強、靈活多樣。微班會在落實學校德育工作與班級育人管理方面具有明顯的教育效果，是傳統班會課的有效補充。文章就如何利用微班會從而提高班級教育實效進行了相關探索。

關鍵詞：微班會;德育教育;主題教育

一、微班會的界定

何為微班會？根據開展微班會的教育教學經驗，上海市德育特級教師丁如許認為微班會是微型主題班會的簡稱。微班會彰顯了“微”和“班會”的雙體功能，它以“微”充分利用學生的注意力，以微型班會“課”充分彰顯教師的主導作用。

信息技術促進了社會的變革與發展，也使學校的教育方式發生了改變，德育微課應運而生。然而，目前的德育微課通常是教師播放一個視頻，全班圍繞一個主題開展德育主題班會，教師需要做大量的工作和準備，但還遠遠不能滿足班主任的工作需要。于是，靈活多樣、短小精悍的微班會課成為許多學校和班主任積極研究和探索的教育形式之一。

二、微班會的特點

傳統班會課的容量大，時間較長，教師要花大量的時間準備材料、教案和環節安排。每周一次的班會課，有時并不能實時、靈活地發揮教育作用。微班會以“近”“小”“親”“實”為原則，切入點小、主題鮮明、目標明確、內容精干、以小見大，時間控制在10分鐘左右。微班會有明確的教育主題、微小的細節與素材、靈活的空間，且花費時間較少，是傳統班會課的補充，是實效的德育陣地。它的開設，為培養學生良好的道德品質提供了保障，開闊了學生的視野，起到了良好的教育效果。

三、活用微班會，提高班級教育實效

（一）活用素材，微而精準

當今是信息技術的時代，網絡、廣播、報紙等有著豐富的視頻資源、圖片資源、音頻資源、文字資源，一篇報道、一段美文、一個社會熱點問題……都是班級管理與教育的微型素材，班主任要活用這些教育的素材。這些素材雖然短小，但都緊貼社會熱點，緊跟教育大綱，具有直觀的教育功能，可以很好地提升微型班會的吸引力和感染力。學生的成長是一個漫長的過程，學生的教育也不是一朝一夕能完成的，當班級的管理和育人出現問題時，班主任不可能等到每周一次的班會課才進行主題班會活動。班主任要利用好微小的時段，用好微小的素材，有目的、有主題地召開微型班會。

比如，在疫情時期，學生在線上學習的過程中，開始時很多學生都斗志昂揚，但過了一段時間就開始產生倦怠情緒。筆者某天看到一個學生還在班級群里開了這么一個玩笑——“我愛學習，我學習我媽快樂，我媽快樂，全家人都快樂”。為此，筆者在線上開展了一次微班會，通過觀看視頻了解鐘南山、李蘭娟和張文宏防疫一線的醫護人員的奮斗歷程，讓學生端正學習態度，明確學習的必要性和重要性。接著師生線上討論與交流，學生暢所欲言，明確了學習的目的，體會到父母的嚴格是對他們的關心與愛護。最后，線下作業采取自主選擇、分層作業的形式，起到了良好的教育效果。

（二）巧用生成，微而及時

教師要關注身邊學生的問題，關注學生的成長需要。因為班級時常會發生一些狀況，一件小事就可能成為一個教育契機。比如，課間紀律、同學關系、班級管理等等。班會課一周才一次，不能及時地教育學生，解決問題，把幾件小事放在一起，就會錯過最佳的教育時機，不利于班級的日常管理和班級的建設。比如在課間，學生最喜歡追逐打鬧，如果教師把這些行為及時拍攝下來，以照片或視頻的形式，作為微型班課的一個教育點，分析這種行為，既會損害班級的形象，也容易發生安全事故。最后，筆者教育學生，再看到類似情況要制止、互相提醒，課間要文明游戲。這樣的微班會，以突發事件進行教育，直接生成，以生動形象的方式起到良好的教育效果。因此，班級的管理應該及時，巧用生成，把平時的突發事件、偶然生成變為教育的契機，以微班會的形式，化被動為主動，微而及時。

（三）交流討論，微而深遠

在班主任的工作中，對話是師生交流的重要方法和教育途徑。班主任可以針對某一現象、某一話題，明確活動主題，實現師生交流、生生交流。因為微班會的時間是有限的，關鍵是教育的點能走進學生的內心，與學生真正對話，曉之以理，動之以情，才能起到良好的教育效果。班級中發生的突發事件、學生中存在的問題、國內外重大的新聞事件等都可以成為我們交流討論的熱點，我們可以深挖其背后的教育價值，創設多種情境的交流活動，班級事情、學校事情、社會事情、國家事情作為學生交流討論的切人點，從而達到教育的目的。

比如，2020年6月，江蘇省南通市15歲的初三學生小盛，他試圖制止一起校園欺凌事件，人身安全卻因此遭到威脅，在網上引起了不少的爭議。因此，利用這個事件為切入點，筆者就以“如果你遇到校園欺凌，應該用什么措施來應對？是視而不見，還是挺身而出……”為話題引導學生交流討論。最后教師正確地引導——當遇到校園欺凌現象時，應當如何尋求幫助和做好自我保護。微班會能夠及時、有效地關注社會上的突發事件，關注班級的管理細節，抓住每一個教育的契機，在交流討論中使教育主題得以不斷深化，達到良好的教育效果。

（四）活動體驗，微而靈活

在道德與法治課堂中，在每周的班會課中，我們經常發現，其實學生明白很多道理。但現實情況是，懂得這些道理的學生，卻沒有按照教師的要求和家長的教導來做。為什么會這樣呢？因為學生沒有親身經歷，沒有完成從道德知識上升到道德信念的構建。教師主要關注學生的學習，過多地說教，較少開展班集體活動，導致班集體缺少凝聚力，缺少活力，缺少溫情。

比如每個月，我們班都會進行一次“當月生日一起過”的活動，常常是送走了九月的“金秋生日會”，又迎來了十月的“丹桂生日會”?；顒油耆砂辔?、班長來組織策劃，通過“溫情生日歌”“優點大轟炸”“祝福大放送”“我的生日感言”等環節，10分鐘的生日會——微班會，使班級變成了一個溫暖的大家庭，集體的凝聚力、良好的班風，就會在這些不知不覺的微班會課中逐漸形成，不斷深化。采取活動式、體驗式的微班會，在真實的實踐體驗中能讓學生獲得真切的道德感悟。

（五）總結評價，微而有效

在平時的班級管理中，筆者還會讓輪值班長及時評價班級的情況，讓學生明確方向，明辨是非，認清自我，使班級的管理朝著正確的方向不斷前進。同時，教師也要根據微班會靈活性、及時性的特點，把教育融人課堂教學、作業批改、學校的各項活動中以及班級管理的細節中。為了落實好這個總結評價微班會，我們班開展了“課前一分鐘活動”，每次可以由班委、同學，對近期班級的管理事項，衛生清潔事項，各項活動、課間紀律、文明禮儀等進行總結，提出好的建議和要求，提醒不足和改進的地方，使班級能夠高效有序地運轉，也使每一個成員能夠參與班級管理，共同維護班級的班容、班貌、班風，從不完善走向不斷完善。

微不足道的力量，只要目標明確，日積月累，也會產生深遠的影響。作為班主任，要想在復雜繁重的班級管理中理出頭緒，獲得事半功倍的教育效果，不妨從微班會抓起。打造魅力微班會，使微班會“小題大作”“小題精作”“小題實作”，發揮其及時性、靈活性的作用，化被動為主動，化抽象為具體，把立德樹人的根本任務落到實處。

參考文獻：

[1]楊梅.“微”言大義——利用微班會提升班級德育實效的探索[J].名師在線，2019（25）.

[2]呼春生，么青.以微班會推動區域德育創新開展的實踐探索[J].天津教育，2018（12）.

[3]王寒松.高中微型班會建設初探[J].遼寧教育，2017（18）.

[4]張明惠.微班會的推進思路與策略[J].教育研究與評論（小學教育教學），2018（01）.