淺談如何提升小學生科學素養

方綠珍

摘 要：為實現全面提升小學生科學素養的目標，本研究立足漳州市實驗小學的科學教育實踐，從探究型的科學課堂的構建、開展校本科技實踐活動、與機構合作開辦科學講座、引入生命關懷課程等方面，探索提升小學生科學素養的方法。

關鍵詞：科技實踐活動;科學素養;小學科學

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2020）03-0058-04

國務院辦公廳在2016年3月份印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》，對“十三五”期間我國公民科學素質跨越式提升作出了總體部署。方案指出，科學素質是公民素質的重要組成部分，公民應了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力[1]。方案還強調要全面提升公民的科學素質，才能達到科技創新、科技興國的目標，才能維系國家的繁榮昌盛、社會的長治久安。筆者認為，提升小學生的科學素養是提升公民科學素質的基礎和保證，因此要全面提升公民的科學素質就要從小培養學生的科學素養，從娃娃抓起，從基礎教育抓起，立足小學科學課堂教學，以各類科技實踐活動為載體，全面提升小學生科學素養。

一、立足科學課堂，提升學生科學素養

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養。通過小學科學課程的學習，學生要了解相關的科學知識，了解科學的研究過程和方法，了解科學技術對社會和個人所產生的影響[2]。如物質科學領域，三年級的《了解土壤》，讓學生用放大鏡觀察土壤，用手摸和捻土壤，把土壤靜置在水中。通過觀察比較，學生知道了身邊常見的土壤是由水、空氣、巖石微粒、腐殖質等物質混合而成，知道了土壤有沙土、壤土、黏土之分;通過實驗，學生知道了它們的滲水性不同;通過觀察，學生發現了不同的土壤性質不太一樣，因此分別適合種植不同的植物，土壤關系著生物的生存和繁殖。再如生命科學領域，四年級的《我們來養蠶》，學生通過親自養蠶、寫養蠶日記、拍照、畫畫等一系列活動，了解蠶完全變態的發育過程，知道了蠶一生要經歷蠶卵、蠶、蛹、蠶蛾四個階段。

小學科學的學習以探究為主。在小學科學課堂，學生通過各種實驗收集數據，然后分析數據，最終得出科學結論;學生親歷提出問題、作出假設、制訂計劃、得出結論、表達交流、反思評價這一過程，從而獲取物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程等領域的知識。通過實驗，可以培養學生嚴謹、實事求是、鍥而不舍的探究精神，提升學生科學探究能力、實踐能力，從而提升學生的科學素養。

從小培養學生的科學素養關系到全面提升公民科學素質的全局，是一個民族科學素質和科技創新能力的基礎。科學素養也是中國學生發展六大核心素養中的實踐創新、科學精神的具體體現。小學科學課堂教學是基礎，是基石，激勵著學生繼續學習、終身學習，而其中所蘊含的科學精神和終身學習的品質是學生成為合格公民和終身發展的重要保證。

因此，要提升公民的科學素養，基礎教育階段的小學科學課堂教學不應流于形式，而是要把學生的科學素養培養的點點滴滴踏踏實實地落實在每一節課上。

二、以科技實踐活動為載體，培養學生科學素養

我國教育家劉國正認為，教室的四壁不應該是水泥的隔離層，而應該是多孔的海綿，通過多種孔道使教學和學生的生活息息相通。小學科學內容來源于現實世界的活動，生活是科學的天然教育場，培養科學素養需要重視學生的經驗和體驗。所以筆者認為，培養學生科學素養應立足課堂并延伸至課外，密切結合學生的學習和生活，以科技實踐活動為載體，全面提高學生的科學素養。因此，學校應當開展豐富多彩的科技實踐活動，結合學生的科學知識，鼓勵學生動手動腦，全面培養學生的科學素養。

結合漳州市實驗小學開展的科技實踐活動，下面談談如何以科技實踐活動為載體，全面提升學生的科學素養。

（一）以“從百草園到三味書屋”的活動為載體，培養學生科學素養

利用學校的“地理生物園”“開心農場”“閩南生物館”，開展“從百草園到三味書屋”的科技實踐活動?！暗乩砩飯@”里有許多植物，是學生學習生命科學重要的實踐場所。在“地理生物園”里可以對課內知識進行延伸，“地理生物園”可以成為三年級的“觀察植物”、六年級的“生物的家園”“生態平衡”“食物鏈”等課程理論結合實踐的場所，是培養和提高學生觀察能力的主陣地之一，可以讓學生將所學科學知識在現實中加以運用。本?？茖W老師利用課間，以“從百草園到三味書屋”的活動為載體，組織學生對“地理生物園”的植物有計劃有目的地進行長期觀察，并做好相應記錄。觀察記錄表格如表1。

本活動結合“開心農場”種植活動，讓學生親身經歷植物生命的始終，經歷挑種、松土、播種、澆水、施肥、拔草、捉蟲等一系列勞作，體驗農民勞作時的辛苦。在收獲成果之后，親自洗、煮、吃等，讓學生感受勞動的光榮和收獲的不易，從而養成勤儉的習慣。通過此活動，學生能夠更深入地了解植物生命體的特征、植物物種生命周期的長短、不同植物對土壤酸堿性的要求等。以學生活動過程中搜集到的材料和數據為基礎，學校開發了“植物類”校本課——“紅領巾閩南生物館校本課程”。整個活動過程中，學生在體驗“粒粒皆辛苦”的同時也培養了科學素養。

（二）以“紅領巾閩南生物館”為載體，培養學生科學素養

營造科學教育環境，對學生樹立正確的科學態度、培養探索精神具有重要的意義。在日本，博物館是小學科學教育的重要場所，有一定規模的學校都設有博物館，為學生提供便利的教學資源。漳州市實驗小學“紅領巾閩南生物館”創建于 1984 年。在全校師生的共同努力下和社會各界人士的大力支持下，館藏越來越豐富，現有動植物各類標本近千件，布置營造出大自然和諧的生態模擬壞境。館內還有恐龍化石模型、北斗七星模型、九月星空圖、軟體生物解剖圖等，是學生全方位學習科學知識、開展生態環境教育的重要平臺。

每周一、周二、周四的社團時間，學生可以利用“紅領巾閩南生物館”內的豐富資源，結合校本課程開展豐富多彩的實踐活動。

1.通過標本認識各種生物

學生通過近距離觀察館內各種動物標本，認識各種動物，如獅子、梅花鹿、鴛鴦、白天鵝等，還能認識罕見的海洋生物，如四大名螺——萬寶螺、唐冠螺、鳳尾螺、鸚鵡螺，以及各類昆蟲，如蝴蝶、蜘蛛等。

在學生觀察記錄（如表2）的同時鼓勵他們將觀察到的動物用繪畫的形式記錄下來，并對體型、種類相似的動物進行辨別，找出相同點和不同點，最后和同學交流收獲和發現。此活動是小學科學課生命科學關于動物知識的重要補充和延伸，也是語文學科《鸕鶿》等課文的重要輔助。

2.結合館內豐富標本資源，學習校本課程

學校要有明確的教育理念（培養目標），要重視課程資源的開發與利用，達到提升學生科學素養的目的。漳州市實驗小學利用“紅領巾閩南生物館”和“生物地理園”資源開發了校本課程。本課程根據不同年級學生的認知規律和特點，從水果類，花卉類，昆蟲類，魚、爬行、兩棲類，鳥類，哺乳類六個系列編寫校本教材，分低、中、高年級三冊。教材以學校生物標本和校園植物為依托，內容形式多樣，有的在故事中滲透知識，有的讓動物“自述”，有的通過設置情境介紹知識……每篇文章后面都鏈接有相關知識點、閱讀點，對相關知識進行了擴展和延伸。校本內容形式活潑有趣，圖文并茂，具有趣味性和可讀性，讓學生樂于閱讀、易于接受。而文章之后的拓展延伸為閱讀者提供了與本課內容相關的知識，如同類故事、詩歌，進一步培養了學生的綜合素質。創新校本課程開發的模式，是貫徹落實國家和省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，全面實施素質教育，扎實推進課程改革，加強學校特色文化建設的一種有益的探索和實踐。

（三）以科技節活動為載體，培養學生科學素養

學?？萍冀逃纳钊肼鋵嶋x不開學校領導的關注和重視，是開展素質教育的重要保證。漳州市實驗小學每年舉辦一次科技節，為學生搭建展示科技本領的平臺。學校根據學生的知識特點，結合學生的動手能力，為科技節設計的競賽項目有一年級的“紙飛機飛行”、二年級的“植物葉子作畫”、三年級的“電子DIY”、四年級的“造橋”、五年級的“無線電科技小制作”、六年級的“電腦科幻畫”等。趣味類項目還有“機器人操作”“科技小制作”“無線電定向”“考古”“科學表演秀”等。學生在活動過程中，動手、動腦，結合課堂內學習的科學知識設計自己的競賽作品，或創新方法，或創新作品，或創新思路，理論緊密結合實踐，有利于學生進一步掌握科學知識和提高動手能力。

除每年一次的科技節活動，常規的活動還有“科技金點子”“科技小制作”“科技影像節”等。學生把生活和學習中的奇思妙想用“科技金點子”展示出來;通過動手、動腦、廢品再利用，制作出“科技小制作”，有些是精美的裝飾品，有些是改進過的小工具;“科學微電影”是所有學生都喜歡的一項活動，在培養創作、表演、攝像、剪輯等能力的同時又掌握了科學知識。在常規的比賽活動中，如有優秀的創新作品出現，就可以推薦參加當年的省、市級青少年科技創新大賽，進一步培養學生的自信心，提高學生的創新能力。學校每年的科技夏令營、創客等活動在豐富學生假期生活的同時也全面培養了學生的科學素質。一系列的科技活動，旨在為學生提供更多選擇，突出學生的主體性，塑造更為良好的科學環境，推進個性化科學教學。

（四）以科技講座為載體，培養學生綜合素養

科技活動的形式多種多樣，除了各類競賽、趣味活動，漳州市實驗小學每年還邀請相關專家到校進行科普知識講座。多次邀請廈門“保護動物協會”的負責人開展關于“只有一個地球，愛護動物”的講座，讓學生知道人類應與動物和諧共生于地球這個“家園”;邀請一七五醫院婦產科和泌尿科的專家開展關于“青春期生理衛生的注意與防范”的講座，讓青春期的學生及時接受更專業的知識，了解自身身體和心理的變化規律，以及如何自我保護，讓學生安全、快樂地度過青春期;與氣象局一起舉辦“世界氣象日”活動，讓學生了解氣象知識與人類生產和生活密切聯系;與無線電管理局一起舉辦“無線電與我們的生活”知識講座，讓學生了解無線電如何影響我們的日常生活;邀請牙科專家開展“愛牙日”講座……

通過各類科普知識講座，學生在了解和掌握相關知識的同時也培養了自尊、自強的人格，在提升科學素養的同時也意識到生命的可貴。

（五）重視生命關懷，傳播健康的人生理念

我們在培養學生科學素養的同時不忘初心，時刻滲透生命的可貴，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。漳州市實驗小學是漳州市唯一一所引入“生命關懷? 人道教育”課程的學校?！吧P懷? 人道教育”的課程是通過創設營造逼真的活動情境，讓學生扮演不同動物的角色，親身體驗各種動物在不同環境中的感受。本課程還講述了很多人與動物的故事，讓學生了解動物的生活、情感，知道動物和人類一樣也有喜怒哀樂。

通過此課程，可以全面提升學生對生命的認識，讓學生學會尊重和珍愛生命;促進學生積極、主動、健康、和諧地對待生命歷程，在提高生命的質量的同時實現生命的意義和價值;也能夠使學生認識到自己生命和他人生命的珍貴，清楚地認識到自然界不同物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀和價值觀，并且能在與自我、他人和自然建立起和諧關系的過程中促進生命的和諧發展。此課程利用社團時間在一、二年級授課，也利用假期舉辦夏令營活動，通過學習和活動，使學生從小懂得生命的不易，應該珍惜生命和尊重生命。

針對未來，學校會堅持開發多角度、多維度、深層次的科技課程資源，堅持“立足科學課堂、以生為本、深抓特色、穩步推進”的科學教育工作思路，為進一步提高學生科學素養不斷探索。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2017：61.

[2]國務院辦公廳. 國務院辦公廳關于印發全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）的通知[EB/OL].（2016-2-25） [2019-11-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.

（責任編輯 孫震華）