初中數學課堂中情景教學的應用探討

杜勇

摘?要：數學的學習是所有科目學習的基礎文化，數學科目包含了理論化知識和計算性知識，初中數學的學習就開始全面培養和發展學生的整體素質。情景化教學方式已經逐步推廣到學習課堂上，通過課堂反映出來學生的學習效果也很好。在教學新大綱條件的要求下，教師可以創造出來一種熟悉的情景將知識引入，讓學生的主動性調動起來，可以積極參與到數學課堂中去。本篇文章針對初中數學課堂中情景教學的應用進行探討和研究。

關鍵詞：初中數學;數學課堂;情景教學;活躍氣氛;強化應用;師生關系

情景教學工作的開展也需要結合學生的整體學習情況而開展，與傳統模式不同的風格是，情景教學教學設計中，是將學習的重點內容設定在一個特定的環境下，可以讓學生將自己置身其中，可以在這個學習氛圍里，將學生的注意力和精力集中在課堂上。學生對于學習的態度也要整改，初中階段的學生學習態度是學習的基礎素養，在課堂學習態度方面學生如果可以一直保持最好的狀態進行聽課，那么學生的成績和學習興趣的提高也會越來越快。在情景化教學模式下，相對應教師的教學壓力也會減輕一些，因為學生已經具備了基礎數學技能。

一、活躍課堂氣氛

課堂氣氛也是學生學科興趣培養最重要的一個環節，好的課堂氣氛可以讓學生更快地增加自己的學習效率，學生會投入更多的時間和精力集中在課堂中。教師也可以將課堂變得更加趣味化，將課堂氣氛更加地活躍化，趣味化的課堂更容易增加學生的參與感?；钴S課堂氣氛就是要從根本增加學生的課堂參與感，教師可以讓學生將角色轉換成自己，當學生自己作為課堂主體，學生會把自己最大部分的精力投入課堂中，學生對數學興趣也會相對增加，這樣學生也會有更多的課堂成就感。

例如，在教師教學“一元一次不等式組”這一課時的時候，在課堂的開始教師先對學生講解一元一次不等式組的基本概念和基本解法，教師可以多舉幾道例題讓學生了解解題過程，學生必須先基本掌握計算技巧才能熟練地解決數學問題。在學生掌握了基本技巧后，教師可以將學生進行分組，每個小組分幾道生活題目，讓學生可以通過小組合作解決以生活為情景的實際例子，讓學生可以將知識更好地應用在生活中，可以自己主動有條理地去解決數學問題，將課堂氣氛活躍化。

二、強化知識應用

知識的學習是理論和系統化的，教師可以鼓勵學生自己準備摘抄本和筆記本進行知識的記錄和鞏固。初中階段有些知識難點疑點需要教師進行反復解析，知識的記憶還要學會去靈活運用，這不僅是對教師教學的一大挑戰，對于學生學以致用也是很難達到的學習能力，教師可以打破傳統的教學理念將生活作為背景展開教學改革，可以學生將知識做到學和用雙重學習標準。學過的知識教師也可以通過復習去進行舊知識的反復應用，這也是教師強化學生應用知識的一種教學手段。

例如，在教師教學“坐標方法的簡單應用”這一課時的時候，坐標網絡是學生必須掌握的基礎數學問題，坐標網絡在生活中應用非常多，教師在教學過程中可以將教室作為教學背景，教師可以通過多媒體教學軟件先讓學生認識縱坐標和橫坐標，明白如何讓去標點、認點。教師先留給學生幾分鐘時間進行知識梳理，再讓學生自己對自己的位置通過建立坐標進行標出，教師可以讓學生依次說出自己的位置點，在學生自己的表述中，不僅可以增加學生的表達能力，也可以提高學生的應用能力。

三、促進師生關系

在初中數學的教學過程中，師生關系對學生學習的影響也非常大，教師和學生之間的關系處理得好，教師在課堂上會更加輕松地進行知識講解和與學生交流，也在課堂學生和教師互動中起到了一定促進作用，對于學生的學習也會更加有利，學生會更大膽地對自己不懂的知識內容進行提問，在拉近和教師距離感的同時也可以幫助學生解決一定的心理壓力和學習困難。師生關系的構建也需要學生的努力，學生要積極地去學習數學知識，將課本知識學好掌握打好數學基礎。

例如，在教師教學“勾股定理的逆定理”這一課時的時候，在前面的課時里學生已經掌握了勾股定理的基礎知識，它的逆定理需要學生可以自己推出，學生才會記憶得更久。教師可以拿出一個事先準備的三角形讓學生先復習勾股定理的應用，讓學生通過逆向心理去求三角形的第三邊。教師可以讓學生自己去準備課堂知識，讓學生作為主角去講解本課時的重點，教師可以進行補充和指導，在學生自己體驗當小教師的同時也加強了自己的學習能力，也進一步拉近了和教師的距離。

總而言之，情景化的教學方式很適用于多樣化的課堂學習中，教師可以通過一個特定的模式將本課時的學習要求傳達給學生，讓學生做好基礎知識的準備以及在課堂中調整好自己的最好的學習狀態。教師要盡量創造一個輕松的學習氛圍，從氛圍中讓學生去接受知識，培養學生的學科樂趣，學生要從多方面培養自己的學習能力和學習方法。教師可以自主多舉行一些關于數學的比賽，讓學生可以通過比賽加強自己的數學實際操作和練習。

參考文獻：

[1]馬金鋒.情景教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（22）.

[2]楊凱歌.簡析初中數學情景教學法的應用[J].課程教育研究，2014（08）.