培養(yǎng)小學英語核心素養(yǎng)的策略

楊穎

摘?要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學生的英語學習不僅要學習英語課本中的知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)既能提高小學生英語學習成績，也能豐富小學生英語文化知識。由于教師傳統(tǒng)的英語教學手段無法滿足現(xiàn)代化小學生的學習，導致小學生的英語成績得不到有效的提升，也阻礙了小學生英語學習能力的培養(yǎng)。因此為了使小學生能夠有效地學習英語，教師可以將英語核心素養(yǎng)融入到英語實際教學中。具體可以采用學生自主交流，提高語言能力;合理引導學生，提升學習能力;拓展課外教學，塑造思維品質(zhì)等教學方式。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學生英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力四個方面，這四個方面代表了小學生在英語學習中應掌握的學習目標。小學生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，由于在教學過程中教師只依靠英語教材進行教學，教學進度大多也由自身評價，導致較多的小學生無法及時跟進英語課程的節(jié)奏，從而使小學生逐漸喪失了英語學習的積極性。因此，教師應轉(zhuǎn)變教育手段利用培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的教學方式對小學生進行施教，切實提高小學生的英語水平。

一、學生自主交流，提高語言能力

語言能力不僅是小學英語核心素養(yǎng)中的重要組成，還是小學生的英語學習中必然掌握的能力。但當下小學生的英語語言學習受到了一定的阻礙。阻礙小學生提高英語語言能力的是以下兩點：首先小學生年齡較小，接觸的事物也較少，英語語言對于多數(shù)小學生而言較為陌生。其次英語語言與漢語言不同，英語語言具有獨特的單詞、句式、語法等組成，在小學生長期學習漢語語言的情況下無法短時間掌握英語語言。為了解決小學生學習英語語言的困難，提高小學生英語語言能力，教師可以利用小學生相互交流的教學方式。

例如：教師在教學“My clothes”這篇課文時，可以讓小學生根據(jù)自身衣著進行交流。由于小學生接觸的詞匯、語法較少，很難將自身衣服穿戴完整的表達出來，因此只要小學生能夠交流各自衣服的名稱與顏色等即可過關(guān)。對于未過關(guān)的小學生教師可以布置家庭作業(yè)，讓其在家中抄寫“ My clothes”這篇課文的英語必備詞匯，以此增加未過關(guān)小學生的詞語積累。教師利用小學生之間的自主交流，能夠讓小學生在充滿英語知識的環(huán)境中提高英語語言能力。

二、合理引導學生，提升學習能力

學習能力是伴隨小學生由幼至老的基礎(chǔ)性能力，學習能力的高低直接影響著學習效率并且學習不同文化需要不同的學習能力。英語與漢語的差異性給小學生的英語學習帶來的了較大的困難，想要突破英語學習的困難，就需要小學生具備學習英語的能力。學習英語能力的能力一部分來自先天自身的學習能力，一部分來源于后天教師指導與自身努力培養(yǎng)的能力。在當下的小學英語教學中如何塑造小學生英語學習能力，需要教師在豐富的教學基礎(chǔ)上合理引導小學生提高英語學習能力。

例如：教師在教學“be”的用法口訣時，可以利用自身豐富的教學經(jīng)驗編輯記憶口訣，即我用am，你用are，is連著他、她、它;單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄等。教師利用編輯口訣的方式對小學生進行合理引導英語教學，不僅能夠加深小學生英語知識的記憶，還有助于完善小學生的英語思維，提高小學生英語學習能力。

三、拓展課外教學，塑造思維品質(zhì)

小學英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)包含了英語國家的思想文化、地理風貌、人文風俗、民族習俗等。小學生塑造英語思維品質(zhì)不但能夠提升英語學習成績，還能了解世界文化，豐富自身文化學識。由于小學生生活環(huán)境基本處于漢語語言與漢語思維之中，對于英語國家的文化傳統(tǒng)、人文思想等了解較少，無法利用英語國家的思維方式進行英語的學習。因此為了使小學生能夠塑造英語的思維品質(zhì)，教師可以利用拓展課外教學的方式。

例如：在小學生的放假期間，教師可以組織小學生參觀國際外國語院校，讓小學生與外國語院校的學生進行交流溝通，并了解國外的思想文化、人文風貌等，同時也能讓小學生感受英語的氛圍，提高小學生英語學習。教師還可以引導小學生觀看《獅子王》《綠野仙蹤》《汽車總動員》等英語電影，讓小學生在輕松愉快的電影中潛移默化地吸收英語知識。教師也可以帶領(lǐng)小學生學習《雪絨花》《美人魚之歌》《You Are Not Alone》等英語歌曲，讓小學生體會英語國家的文化，從而塑造英語的思維品質(zhì)。

總而言之，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的必然要求。雖然在小學生學習英語中存在著小學生年齡較小、英語與漢語的差異較大、教師教學手段不合理等問題，但是教師可以利用培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)教學方式，即小學生自主交流、合理引導小學生、拓展課外教學的教學方式，解決小學生學習英語中的問題，實現(xiàn)小學生英語能力的飛躍。

參考文獻：

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[2]高玉杰.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016，16（23）：147-149.