核心素養下幼兒科學教育有效性的研究

曹媛媛

摘? 要：我們都說兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。但是決定未來發展上限的是教育方式方法，而我們又說，基礎決定上限。所以幼兒教育是重中之重。但是幼兒教育與以往傳統教育有所不同，幼兒教育的核心是為了培養幼兒具備一定的觀察能力，創新能力以及實踐能力，如何基于核心素養對幼兒進行科學有效的教育，本文提出了相關教學策略。

關鍵詞：核心素養;幼兒教育;科學有效性;策略探究

在進行幼兒教育時，老師應該注意基于核心素養進行科學教育，而若想達到這一教學目的，首先需要老師在教學時借助實踐活動，培養幼兒觀察能力;其次老師還應該帶領幼兒探究，了解生活之間聯系;同時老師在教學時應該鼓勵幼兒實踐，培養幼兒實踐能力;最后老師可以結合相關問題，培養探究創新能力本文便對此進行詳細的討論。

一、借助實踐活動，培養幼兒觀察能力

在進行幼兒科學領域的相關培養過程中，首先需要培養的就是幼兒的觀察能力，老師在這個過程中結合相關實踐活動，對幼兒這一能力進行培養，讓幼兒通過相關的實踐真正感受相應的自然現象，豐富幼兒對外界事物的認知，開闊視野，對幼兒在科學領域的相關學習提供一定的便利條件，進而提高幼兒學習與觀察能力。

老師可以帶領幼兒去領略大自然的風光，并講說自己看到的相關事物，在這個過程中不僅鍛煉了幼兒觀察能力，也培養了幼兒能夠利用多種感官，進行事物的觀察，在這個過程中老師可以讓幼兒將所看到的事物畫出來，然后老師對相關的自然景觀進行解釋，比如告訴幼兒四季的相關特點，同時還可以詢問幼兒：在春天我們會看到什么自然現象？幼兒經過相應的思考做出回到：春天生機勃勃，樹木紛紛發芽。老師可以繼續詢問幼兒：在春天，樹木為什么會發芽？通過相關的問題，鼓勵幼兒進行相應的思考，在夏天多雨季節，老師可以帶領幼兒觀察雨過天晴后的彩虹，講述彩虹的形成原因，不僅鍛煉幼兒的觀察能力，也在一定程度上，培養其探究思考能力，老師還可以在教學時，展示相關的植物，讓幼兒對其進行相應的辨別，提升幼兒的分辨信息能力。

二、帶領幼兒探究，了解生活之間聯系

科學領域的幼兒教學應該以使幼兒能夠主動發現相關知識與生活實際的聯系為最終目的，所以在進行相關的教學過程中，老師可以帶領幼兒進行相關的問題探究，結合相關的生活現象講述相應的科學知識，使幼兒能夠發現知識與生活之間的緊密聯系，幫助幼兒樹立正確的學習觀念，提高幼兒的學習能力，便于接下來的科學領域幼兒教學。

老師在教學時，還可以帶領幼兒進行簡單的實踐，通過實踐鼓勵幼兒進行簡單的探究，幫助幼兒了解相關的科學知識。比如老師可以讓幼兒種植相關的樹苗，在這個過程中，老師可以對幼兒安排不同的條件，比如一部分幼兒讓他們在相對封閉的環境中種植，一部分幼兒讓其在干旱的條件下種植，隨后讓幼兒適時對自己種植的樹苗進行相關的觀察記錄，幼兒發現在封閉環境下的樹苗奄奄一息，干旱的樹苗也沒有了生機，通過相關的教學，使幼兒了解植物生存需要水源以及充足的光照和氧氣，隨后老師還可以讓幼兒進行實踐活動，一部分幼兒天天進行植物澆水，一部分幼兒不頻繁澆水，隔一段時間后，發現不頻繁澆水的植物，根莖更加茂密，更加抗風，通過相關的實踐活動使幼兒明白相應的人生道理，方便接下來的教學。

三、鼓勵幼兒實踐，培養幼兒實踐能力

在幼兒的幼兒時期，對其進行實踐能力培養也是幼兒科學教育的重要內容，在教學時老師可以借助相關的實踐活動，使幼兒了解相應的知識，樹立正確的人生觀念，為幼兒日后的學習和生活打下堅定的基礎，同時老師在幼兒實踐過程中還可以積極參與其中，對于有一些操作困難的幼兒，老師可以施以援手，為拉近師生之間的距離，構建和諧課堂創造條件。

由于幼兒具體是指1到6周歲的孩子，那么5到6的孩子應該具備一些動手能力，老師在進行幼兒教學的過程中，可以進行相應的課堂動手活動，比如讓幼兒進行筆記本的獨立制作，老師可以讓幼兒準備一開的紙張，剪刀以及其他的工具，然后老師播放相關的視頻，讓幼兒對相應的制作步驟有一個直觀的了解，隨后老師可以讓幼兒回憶相關的步驟，然后讓幼兒進行嘗試，在進行這一課堂活動時，老師要密切關注幼兒，避免幼兒被等剪刀劃傷，同時老師在幼兒實踐過程中還可以積極參與其中，對于有一些操作困難的幼兒，老師可以施以援手，培養幼兒的實踐操作信心為日后的幼兒實踐教學創造有利條件，老師也可以讓幼兒之間相互幫助，使幼兒感受友誼，培養幼兒正確觀念。

四、結合相關問題，培養探究創新能力

在進行幼兒科學教學時，老師還應該意識到，培養幼兒獨立學習，主動探究，敢于創新的能力也是核心素養的主要培養任務，欲達到這一教學目的，老師可以根據幼兒的年齡特點，設置相關的教學問題，培養幼兒的思辨能力，開闊幼兒的思路，同時老師還可以提供相關看法鼓勵幼兒進行相應的探究，為培養幼兒的創新能力營造一定的便利條件。

老師在教學時還應該意識到，幼兒時期是培養思辨能力的絕佳時期，所以在進行相關的教學過程中，老師應該注意幼兒思辨能力的培養，而課堂問答是最便捷的方式，老師可以借助生活實際講解相關的問題，比如讓幼兒思考近年來的環境問題，鼓勵幼兒進行課堂的發言，使幼兒了解相關的環境知識，同時老師還可以詢問幼兒：保護環境的相關措施有哪些？幼兒經過思考，討論得出相關的答案，同時老師還可以讓幼兒繪制關于環境污染，保護，發展三者之間的關系圖，使幼兒直觀的了解相應的聯系，開闊幼兒的思路，為核心素養下幼兒科學教育有效性教學提供強力基礎，同時老師也可以適當拓展幼兒的知識面，激發幼兒學習興趣的同時，調動幼兒的學習積極性，進而提高教學效率。

綜上所述，在幼兒教育中對幼兒實行核心素養培養有助于幼兒日后正確觀念的形成，而若想達到這一目的就需要老師在教學時借助團隊活動，培養幼兒團隊意識;其次老師還應該著手培養幼兒審美情趣，利用相關圖片激發幼兒興趣;同時老師在教學時應該鼓勵幼兒實踐，培養幼兒實踐能力;最后老師可以結合相關問題，培養幼兒的探究創新能力。

參考文獻

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