基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)研究

花繼典

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，核心素養(yǎng)倍受教育界關(guān)注。初中道德與法治課是初中階段的必修課之一，是對學(xué)生進行德育和法治教育的重要基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，是當(dāng)前眾多初中道德與法治課教師探究的重點。基于此，本文就培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進行了研究探索，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;道德與法治;教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0136-02

隨著我國新課改的深入推進，學(xué)科教學(xué)過程中不再局限于知識掌握量，而是更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教育。初中道德與法治課程是初中生接受德育教育過程中的重要基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要作用。在教學(xué)過程中，必須要發(fā)揮教師的正確導(dǎo)向作用，立足于現(xiàn)有知識體系，采取有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成自我探索與交流，將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實際生活問題中，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德與法治核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義

所謂“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大基本方面[1]。由此可見，核心素養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生成長發(fā)展的綜合能力培養(yǎng)，它作為一種認(rèn)知，不僅包括傳統(tǒng)意義上某一學(xué)科知識的認(rèn)識，而且還包括學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀層面的內(nèi)容。初中道德與法治課程是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，結(jié)合道德培養(yǎng)與法治觀念建立教學(xué)目的的一門綜合型教育課程。基于核心素養(yǎng)的道德法治課程的構(gòu)建意義重大，不僅可以強化學(xué)生的自我管理，進一步培養(yǎng)學(xué)生個人主觀能動性，幫助學(xué)生具備理解、踐行所學(xué)知識的能力，滿足日常生活和學(xué)習(xí)的需要;而且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的法治觀念和道德規(guī)范。在全面推進依法治國的背景下培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，可以使他們形成對法律的敬畏和尊重，在日常生活中自覺遵守法律，更好地引導(dǎo)法治實踐，有助于社會的和諧發(fā)展，提升學(xué)生的責(zé)任感。此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生積極情感態(tài)度的建立，培養(yǎng)學(xué)生的必備能力與品質(zhì)，擺脫被動式的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生更好地融入社會大集體中。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)措施分析

（一）改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高道德與法治課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

第一，結(jié)合學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)情境化課堂。道德與法治課程的很多內(nèi)容與實際生活緊密相關(guān)。課堂中，教師應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，設(shè)置情境化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成自我探索與交流，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在課堂中形成，最終走向生活、服務(wù)于生活。如在人教版道德與法治（七年級下）第四單元“走進法治天地”和（八年級上）“做守法的公民”的章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生羅列出違法犯罪行為，并且介紹與日常生活密切關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)。通過教師引導(dǎo)能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身行為的合法性，知道正確的自救和自我保護，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念。此外，還可以組織學(xué)生參演道德或法治方面的情境化課堂，讓學(xué)生自己進行角色扮演，切實讓學(xué)生感受到道德觀念和法治在日常生活的重要性，引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并使其積極思考，從而養(yǎng)成明辨是非的道德觀念，并有效提升法治核心素養(yǎng)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神。自主學(xué)習(xí)能力和探究精神的養(yǎng)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有巨大的推動作用。在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自學(xué)能力和自主探究能力，形成正確的學(xué)習(xí)意識，這對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也很是關(guān)鍵[2]。如在人教版道德與法治（七年級上）中“交友智慧”章節(jié)中，教師可以以“網(wǎng)絡(luò)交友”為主題開展辯論活動，在課堂教學(xué)之前將辯題給到學(xué)生，由學(xué)生自由組成正方和反方，不同辯論方通過收集資料和論證論據(jù)資料進行主題辯論。辯論教學(xué)方式能夠使學(xué)生獨立思考問題，并且通過有效措施分析和處理問題。學(xué)生在課前收集資料時會注重采納對自身觀點有利的論據(jù)，并且以論據(jù)不斷驗證自身觀點的正確性，有利于理性思維和核心素養(yǎng)的形成。

第三，組織學(xué)生開展教學(xué)實踐活動，在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)不僅要注重學(xué)生對書本知識的理解和掌握，更要注重理論與實踐的結(jié)合，通過有益的社會實踐活動，促使學(xué)生在積極參與中踐行核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的責(zé)任意識，形成正確的價值觀念和高尚的道德品質(zhì)[3]。如在學(xué)習(xí)《親情之愛》后，為更好地回報父母對我們的愛，以實際行動增進與父母的情感，可以讓學(xué)生在日常生活中為父母做一些力所能及的事，學(xué)會關(guān)愛父母和家人，從而逐漸養(yǎng)成孝敬父母的良好品德，做一個有孝心的孩子。進而關(guān)愛他人，承擔(dān)起對家庭、對社會的責(zé)任。此外，教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，積極參與社會活動，如帶領(lǐng)學(xué)生前往養(yǎng)老院，慰問孤寡老人;開展垃圾分類環(huán)保活動等。借助社會實踐活動平臺，對學(xué)生進行磨礪，使學(xué)生獲得心靈上的成長，并逐漸樹立正確的三觀。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力

初中道德與法治教師必須深刻認(rèn)識到該門學(xué)科對學(xué)生成長的作用，全面增加課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自身在教學(xué)活動中的位置，以自身行為逐漸影響學(xué)生行為。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)，通過自身人格魅力感染和引導(dǎo)學(xué)生，確保其具備積極向上的價值觀和態(tài)度，以此加強學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重德育建設(shè)，積極參加德育講座和活動，強化職業(yè)道德，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）將道德與法治教育融入家庭教育

家長必須積極承擔(dān)起家庭教育職責(zé)，積極配合學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，家長可以通過智能電話、微信、QQ與教師保持聯(lián)系，共同交流分析學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。將道德與法治教育融入家庭教育，通過各項課后活動縮小家長與學(xué)校之間的距離。教師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家之后幫助家長干家務(wù)活，家長適當(dāng)給予學(xué)生物質(zhì)獎勵和精神獎勵。因此，積極結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育能夠全面提升初中道德與法治教學(xué)效果，使學(xué)生逐步形成核心素養(yǎng)[5]。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)具備較強的綜合性和時代感，必須以學(xué)生生活實際為實踐教學(xué)案例，逐步引導(dǎo)其養(yǎng)成法治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)期間，應(yīng)注重強化學(xué)生政治認(rèn)同感和法治意識、注重培養(yǎng)科學(xué)精神、提升教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力、強化家長道德法治意識，通過以上有效措施，能夠全面提升初中《道德與法治》教學(xué)效果，使學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]段勇.道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探索——以社會責(zé)任為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（8）.

[4]劉磊.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）.

[5]王有鵬.研讀部編教材 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——以初中《道德與法治》部編教材為例[J].遼寧教育，2018（3）.