趣味教學法在小學語文教學中的運用

葉文兵 張永平

【摘 要】在新課程改革的大環境下，教師應該不斷優化更新自身的教學觀念和教學模式。在小學語文教學中，教師將趣味性教學方法運用其中，不僅可以激發學生學習的興趣，而且還有利于提高語文教學的效率，這是提高小學語文教學質量的重要途徑。小學生正處于身心發展的關鍵時期，不管是接受能力還是知識儲備能力都有一定的限制，如果教師的教學方法過于枯燥，那么學生學習的積極性就會下降。如果教師將富有趣味性的事物融入教學之中，那么學生的注意力會得到極大的提升。筆者根據自身多年的教學經驗，針對趣味教學法在小學語文教學中的應用展開分析，主要是從意義和運用措施進行討論。

【關鍵詞】趣味教學法;小學語文教學;運用;有效措施

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0203-02

在傳統的小學語文教學中，一些教師對教學觀念和教學方法的認識不夠充分，所以沒有將科學、合理的教學方法運用其中，難以取得較好的教學成果，未實現預期的教學目標，甚至制約了學生學習語文的興趣和積極性，使學生的綜合素養的提高受到影響。新課程改革以后，教師以學生的身心發展特點和興趣為教學切入點，采用趣味性教學方式開展教學，讓學生自覺主動學習，能夠取得良好的教學成果。

一、趣味教學法在小學語文教學中運用的重要意義

（一）有利于激發學生學習語文的熱情

小學生的內心世界比較單純，所以對一切事物充滿好奇心和興趣，對于新鮮的事物能夠探索，這為小學語文教學提供了好的教學背景。與此同時，學生正處于身心發展的關鍵時期，性格活潑好動，這對教師開展教學是不利的。傳統小學語文課堂教學方式比較單一、枯燥，會降低學生學習的興趣，使他們無法集中注意力。但是將趣味教學法運用其中，教師在講課的過程中采用豐富的語言表達，結合肢體語言，能夠吸引學生的注意力，而且激發學生學習語文的熱情，促使學生在潛移默化中掌握語文知識。

（二）幫助學生更好地理解和運用知識

語文這一學科不同于其他學科，不是靠死記硬背掌握知識，而是通過理解和感悟來掌握知識。學生在學習語文知識的過程中，不僅能對中國幾千年的歷史文化有一定的了解，而且還能提高自身的文化修養，受到優秀文化的熏陶。這有利于培養學生感悟和理解的能力，豐富學生的情感體驗。教師將趣味教學法運用其中，改變了傳統“灌輸式”的教學方式，讓每一位學生表達自己內心的想法，有利于加強師生之間的交流互動[1]。如筆者在進行童話故事的教學時，將學生分成小組，讓學生扮演不同的角色，使課堂的趣味性得到提高，學生在輕松、愉快的氛圍下掌握了知識，對童話中人物的心理變化有了充分的了解，語言表達能力也得到了鍛煉。

二、趣味教學法在小學語文教學中運用的有效措施

（一）為學生創設輕松、愉快的教學氛圍

在傳統語文課堂教學中，教師采用的教學方法和教學模式容易使課堂氛圍變得緊張壓抑，難以激發學生學習的興趣。現階段，趣味教學法的運用，為學生創設了輕松、愉快、富有趣味性的教學氛圍，提高了學生的學習效率。筆者在進行《詠鵝》這一古詩詞的教學時，教學目標就是讓學生掌握詩人描寫的鵝的特征。在實際教學中，筆者并沒有采用灌輸理論知識的方式，而是引導學生自主思考，發散他們的思維能力。筆者在教學之前向學生提出問題“同學們看過鵝嗎？它有哪些特點呢？”學生被筆者的問題所吸引，積極踴躍地回答筆者提出的問題，筆者借此機會將古詩詞引入教學中，學生在輕松、愉快的氛圍下掌握了作者筆下的鵝的特征。由此可以看出，教師采用趣味教學法，能夠為學生創設有利的教學環境，改變傳統機械學習的方式，讓學生體驗到語文學習中的樂趣。

（二）在課堂導入中運用趣味教學法

一堂課的好與壞與教師的導入有重要的聯系，教師采用合理的導入方法有利于激發學生學習的興趣，使學生學習的注意力更快地集中。將趣味性教學方法運用到小學語文課堂導入中，能激發學生學習的興趣。如教師在進行《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學時，教學目標主要是讓學生掌握故事的人生哲理。如果教師直接將哲理呈現給學生，那么不僅不會激發學生的興趣，還會降低學生學習的積極性[2]。教師在導入的環節應該循序漸進，選擇適合學生的素材將學生引到學習內容中。可以采用動畫片的形式，將故事呈現給學生，這樣學生的興趣一下就被激發，產生強烈的求知欲望。教師播放的動畫片應是一個片段，而不是完整的故事情節，這會更有利于學生進行接下來的閱讀和學習，能夠讓學生在自主學習中了解故事情節。教師將趣味教學法運用其中，使學生學習語文的興趣得到有效的提高。

（三）采用形式多樣且富有趣味性的教學方法

隨著時代的發展和社會的進步，傳統的教學方式已經不能滿足學生的需要，教師應該以學生興趣為教學出發點，采用形式多樣、富有趣味性的教學方法開展小學語文教學，實現預期的教學目標。《丑小鴨》這篇文章的主旨就是讓學生明白“金子總會發光”的道理，讓學生認識到心靈美比外表美更重要[3]。因此，教師可以組織學生進行課本劇的表演，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對課文的主旨有更好的把握。為了培養學生的邏輯思維能力，教師還可以啟發學生對文章的結局進行想象。采用趣味性的教學方法，改變了傳統教學存在的弊端，能讓學生在愉快的氛圍下學習。

綜上所述，新課程改革后，越來越多的教師將趣味教學法運用于教學中，激發了學生學習語文的熱情，使學生理解和感悟的能力得到了培養，對小學語文教學具有重要的意義。教師不僅要將趣味教學法運用于教學導入過程，還要為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，提高學生學習語文的趣味性。采用形式多樣、富有趣味性的教學方法，不僅激發了學生學習的興趣，還有利于提高小學語文教學的效率。

【參考文獻】

[1]曾小玲.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].考試周刊，2018（67）.

[2]瞿愛譽.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].考試周刊，2017（94）.

[3]趙秀梅.趣味性教學在小學語文學科中的運用研究[J]. 中華少年，2019（6）.

【作者簡介】

葉文兵（1981～），學歷：本科，職稱：一級教師。

張永平（1982～），學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學語文綠色生態高效課堂的構建。