關于提高幼兒音樂教育教學質(zhì)量的幾點思考

王娟娟

【摘 要】音樂教育教學對幼兒藝術審美能力、創(chuàng)造力、社會交往以及認知能力等的發(fā)展有著重要的影響。幼兒教師應該在教學過程中注重音樂教育，以促使幼兒更加全面健康的成長和發(fā)展。筆者結合自身的實踐及思考，就幼兒音樂教育的現(xiàn)狀，從教師業(yè)務水平和能力、教學理念和方法以及音樂教學設施方面進行分析，并提出了一些有針對性的對策。

【關鍵詞】幼兒音樂教學;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G613.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0242-02

幼兒教育對幼兒的成長和發(fā)展有著基礎性的作用，時代和社會的發(fā)展更加凸顯了幼兒教育的重要性。其中音樂教育對培養(yǎng)和提升幼兒聽覺、語言表達、觀察能力、記憶能力、情感、創(chuàng)造力、想象力和審美能力等方面都有著重要的意義。本文主要就幼兒音樂教育教學的現(xiàn)狀進行一定的分析，并提出了一些建議。

一、幼兒音樂教育教學的現(xiàn)狀分析

一是幼兒教師整體業(yè)務素養(yǎng)及能力有待提高，尤其是幼兒音樂教學方面的專業(yè)老師比較欠缺。就筆者所在地區(qū)而言，受經(jīng)濟條件及各種因素的影響，幼兒園教育質(zhì)量參差不齊，重要的原因就是缺乏優(yōu)質(zhì)的幼兒教育師資力量。受過專業(yè)的幼兒教育學習或訓練并具有幼教資格的幼兒教師只占少部分，臨時聘用的老師占據(jù)著很大的比重，且基本以剛畢業(yè)的大專、中專教師為主;整體上缺乏幼兒教育及管理經(jīng)驗，能夠勝任幼兒音樂教學任務的老師更是缺乏，且教師流動性較大。值得肯定的是，幼兒教師大多較為年輕，充滿朝氣和活力，也具有著很大的提升空間，自身蘊藏的潛能有待進一步發(fā)掘[1]。

二是音樂教學理念及教學方式有待更新及完善。如上所述，由于幼兒教育中接受過專業(yè)訓練的音樂教師較少，自身音樂素質(zhì)的欠缺不可避免地影響著教師對音樂教學的理解，也影響著他們樂器的演奏等專業(yè)技能的發(fā)揮以及音樂活動的組織能力。一些幼兒教師在音樂教學方面能做到的就是教給幼兒幾首兒歌，甚至有個別幼兒教師教授幼兒唱一些流行歌曲，筆者并不完全否認部分流行歌曲所具有的價值，但大多流行歌曲無論是內(nèi)容還是形式或者所要表達的情感并不適宜幼兒學習。另外，部分接受過專業(yè)音樂訓練的教師在音樂教學時側重于技巧的訓練，卻忽視了幼兒的內(nèi)心感受和情感體驗。這些都是教師在教學中需要注意的方面。

三是音樂教學基礎配套設施不理想，家長及社會對幼兒園音樂教學的期待值有待提高。就筆者所在區(qū)域而言，很多幼兒園的硬件配置是比較落后的，很多縣城的幼兒園可能只配備有電子琴、架子鼓、非洲鼓及多媒體投影等一些基本的設備，至于鋼琴之類的設備則幾乎沒有。當然個別民辦幼兒園在這方面的配置相對要好一些。部分幼兒園也會開辦一些音樂及藝術類特長班，但一般情況下都需要家長額外交納費用。而對于農(nóng)村的幼兒園來說，上述設備則更少，在平時也基本忽略了音樂教學。造成上述狀況的原因之一是家長及社會對幼兒園藝術教育的期待值較低。不過需要肯定的是大多幼兒園都比較注重在重大節(jié)日進行節(jié)目匯演，如“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，因為這可看作幼兒園在音樂、舞蹈及其他方面的藝術教育成果的展示。

二、幼兒音樂教育教學建議

一是注重提高教師的業(yè)務素質(zhì)及能力，尤其是音樂方面的素養(yǎng)。對教育主管部門及幼兒園管理者而言，首先有必要提高幼兒教師的任教標準;其次需要注重對幼兒教師的培訓，提高其業(yè)務素質(zhì)和能力;最后在對幼兒教師的考核上需要關注音樂等藝術教學的效果。就教師自身而言，有必要積極主動地通過各種途徑提升業(yè)務能力[2]。

二是注重強調(diào)音樂教育對幼兒健康成長的重要性。對幼兒的音樂訓練，如此前提及的，很多家長認為其屬于特長方面的能力培養(yǎng)，是專門的藝術學?；蚺嘤枡C構的任務，這就造成許多幼兒園并不注重幼兒的音樂教學工作。而音樂是人類感情的表達，音樂可以打破時空、膚色、語言、文化的界限，對提高人們審美能力有重要的作用。因此需要注重幼兒的音樂教育教學，讓他們在音樂旋律的聆聽中感受這個美好的世界，培養(yǎng)和提高幼兒的審美意識與能力，在情感的體驗滿足和自我的表達與展示中，健全和完善幼兒的人格，促進幼兒更加全面、健康、快樂、愉悅的成長和發(fā)展。

三是注重開展豐富多樣的音樂教學活動，創(chuàng)設音樂教育氛圍和情境[3]?；谟變旱恼J知水平及身心發(fā)展特點，不能對他們進行過于專業(yè)的理論講授和提出高標準的要求，而應該側重于舉辦豐富的活動，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，豐富他們的情感及審美體驗。輕松、愉悅的游戲化、故事化的音樂教學方式，更能為幼兒所接受。除此之外，教師需認識到音樂教育對幼兒的影響應該是潛移默化的，為此幼兒園有必要在不同的時段播放相關的音樂，營造音樂的氛圍，讓幼兒在不同的場景聆聽不同的音樂，增強他們對音樂的感知。如幼兒入園時播放一些輕松歡快的歌曲，就餐時播放一些明快的音樂，午睡時播放一些輕柔安靜的旋律。

四是努力爭取政策及資金支持，改善幼兒音樂教育教學設施。一方面，幼兒園需要尋求政府層面的政策及資金支持;另一方面，幼兒園自身也應該努力，積極爭取各方支持以改善包含音樂教學設施在內(nèi)的各種軟硬件條件，尤其是信息網(wǎng)絡環(huán)境的建設，以縮小與發(fā)達地區(qū)幼兒教育水平的差距，提高自身的教學質(zhì)量。

綜上所述，幼兒音樂教育教學工作既需要幼兒園及幼兒教師的努力，也需要政府、社會及家長各方面的積極配合和共同努力，由此，才能為幼兒創(chuàng)造出一片屬于他們的健康、快樂、明朗的天空，促使他們幸福成長。

【參考文獻】

[1]后琴霞.信息技術下幼兒音樂教學的問題及對策[J].學周刊，2020（3）.

[2]張睿睿.淺談幼兒園音樂教育的方法及對策[J].科普童話，2019（48）.

[3]姜莉影.音樂教育與幼兒心理教育的有效整合[J].吉林教育，2018（35）.

[4]劉海洋.淺談幼師音樂課堂教學質(zhì)量的提升[J].科學大眾（科學教育），2016（6）