情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】美術(shù)作品中既有如實反映現(xiàn)實的作品，也有經(jīng)大膽想象后進(jìn)行再創(chuàng)造的作品。但不管寫實還是寫意都是以現(xiàn)實中的具體形象為基礎(chǔ)的。對于幼兒而言，很多美術(shù)活動中因缺乏生活經(jīng)驗而無從下手，這會打擊幼兒的創(chuàng)作積極性，因此，提出以情境教學(xué)法彌補(bǔ)幼兒經(jīng)驗的不足。本文在論述情境教學(xué)法的作用的基礎(chǔ)上，提出了在幼兒美術(shù)活動中實施情境教學(xué)法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù);情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0245-02

幼兒對美術(shù)活動較為感興趣，喜歡繪畫帶來的情感體驗，樂于投入美術(shù)創(chuàng)作活動中，許多幼兒在活動中細(xì)致觀察，豐富想象，大膽構(gòu)思，極富創(chuàng)意。幼兒教師需要巧設(shè)情境，讓美術(shù)活動綻放異彩，給幼兒插上想象的翅膀，提高他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。

一、幼兒美術(shù)活動中情境教學(xué)的作用

（一）激發(fā)幼兒思維活力

幼兒大腦發(fā)育尚不完善，在學(xué)習(xí)過程中，易出現(xiàn)疲倦、注意力不集中、記憶力不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這無疑會使教學(xué)效果受到影響。因此，在對幼兒進(jìn)行教育時，需要用他們感興趣的事物來吸引他們。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時，教師既要充分了解教材的特點，也需要全面關(guān)注幼兒的興趣點，兩相結(jié)合，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的情境，而這些有趣的情境最終會成為外在推動力，激發(fā)幼兒的興趣，使他們主動去思考探索[1]。

（二）激活幼兒的創(chuàng)造力

作為一門藝術(shù)，美術(shù)的生命力在于創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)幼兒的感知能力、想象力以及創(chuàng)造力。幼兒的想法多是不成熟的，但正是這種不成熟給他們帶來了更廣闊的想象空間和創(chuàng)作空間。情境創(chuàng)設(shè)為幼兒營造了良好的外在氛圍，這些情境會對幼兒產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，在情境的啟發(fā)下，幼兒的創(chuàng)造能力也會逐步激活，他們會創(chuàng)作出童趣滿滿的美術(shù)作品。

（三）展現(xiàn)幼兒的個性張力

教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼兒雖然處于懵懂階段，但也是獨立的個體，他們也有不同的個性和想法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，更多的是教師單方面展示講解，幼兒很難產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)行創(chuàng)作和自我表達(dá)。而情境創(chuàng)設(shè)可有效打破這種僵局，教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有童趣，使幼兒愉悅地接受相應(yīng)的知識，體驗生活，并在創(chuàng)作中進(jìn)行自我表達(dá)[2]。

二、幼兒美術(shù)活動中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容真實可感

對于美術(shù)活動來說，無論是剪紙、繪畫，還是欣賞美術(shù)作品，一切均源于生活。為此，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓活動與幼兒的生活緊密聯(lián)系，在切實可感、色彩斑斕的學(xué)習(xí)中提升幼兒的美學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

國慶節(jié)前夕，筆者給幼兒布置了一個特別的任務(wù)：觀察人們是以怎樣的方式過國慶節(jié)的。活動中，筆者從幼兒節(jié)日里的所見所聞?wù)勂穑層變合认嗷ソ涣鳌Ｓ變河懻撟疃嗟臒o疑是國旗，一些幼兒說自己家長單位有國旗，還有一些幼兒說自己看到街道兩旁飄揚著大大小小的國旗。看到他們沉浸在濃郁的氛圍里，筆者開始組織幼兒制作國旗，由于有了濃郁的生活情境的鋪墊，孩子們?nèi)橥度氲耐瓿闪俗约旱膭?chuàng)作。。

（二）創(chuàng)設(shè)電教情境，讓活動氛圍溫馨生動

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始逐步走進(jìn)千家萬戶，電教設(shè)備也走進(jìn)了幼兒教育的空間，讓美術(shù)活動綻放異彩。電教媒體直觀、形象、感染力強(qiáng)，較好地契合了幼兒的心理特點，以其創(chuàng)設(shè)情境，不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠陶冶他們的情操。

在“畫媽媽”的美術(shù)活動中，筆者就運用電教媒體創(chuàng)設(shè)了溫馨、感動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)動力與潛力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

日常工作中，筆者積累了不少幼兒家長的照片。這次活動中筆者把它們制作成了幻燈片進(jìn)行播放，活動室瞬間沸騰起來。“這是我媽媽在工作”“這是我媽媽帶我在公園玩”“這是我媽媽在給我講故事”……孩子們開始議論紛紛，夸著自己的媽媽，也夸著別人的媽媽。

在筆者的循循善誘下，幼兒迫不及待地根據(jù)自己媽媽的臉型尋找輪廓紙，選擇水彩筆，并根據(jù)媽媽的特征在紙上畫上了五官、發(fā)型等。因為有了電教媒體的協(xié)助，這個活動的氣氛比較好，不少家長反映幼兒回家后變得懂事多了，就餐不玩耍，不再挑食，還懂得謙讓、寬慰媽媽了。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒態(tài)度積極主動

有學(xué)者曾說：“幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動，因為游戲是兒童的生命。”由于幼兒的自控能力較差，手部肌肉發(fā)育還不成熟，在美術(shù)活動中易失去耐心。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于激發(fā)幼兒感受美、認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)他們以美的視角觀察生活。教師可以用幼兒喜聞樂見的游戲活動來創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒興致勃勃、積極主動地參與活動。在組織幼兒涂鴉活動時，筆者開展了“吹泡泡”的游戲活動，幼兒用吸管吹著不同顏料的肥皂水，把泡泡留在白紙上，感受到了顏色、圖形之間神奇的結(jié)合。在運用游戲創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，筆者和幼兒一起學(xué)習(xí)直線、格子線、螺旋線，認(rèn)識紅色、黃色、藍(lán)色等，幼兒一個個歡呼雀躍、興奮異常，讓一節(jié)普通的美術(shù)課變得更加有趣。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒放飛想象的翅膀

愛聽故事是每個孩子的天性。教師可以借助故事的魅力吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們大膽想象、自主學(xué)習(xí)。有的故事本身就是很好的美術(shù)素材，教師可以利用豐富的語言來激發(fā)幼兒的想象力，激勵幼兒大膽創(chuàng)作。如故事《變色鳥》的內(nèi)容生動淺顯，擬人化的語氣很容易吸引幼兒，教師講解變色鳥換衣服的過程，可以鞏固幼兒對顏色的認(rèn)識，并激發(fā)幼兒使用顏色的興趣。活動目標(biāo)很自然地隱藏在了故事當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒不斷想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣，因人而異，按活動需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。有時一種情境貫穿始終，有時多種情境綜合運用。在實際美術(shù)教學(xué)工作中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，不斷探索情境創(chuàng)設(shè)的有效策略，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的提高、藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅.運用情境挖掘創(chuàng)意——情境在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2016（32）.

[2]陳曉艷.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感[J].早期教育（美術(shù)版），2010（2）.

【作者簡介】

梁彬彬（1983～），女，河南省信陽人，漢，學(xué)歷：本科，小學(xué)一級教師。