黑龍江阿拉伯語聽力教學問題對策研究

摘要：聽力技能是外語學習者的一項重要技能，阿拉伯語的聽力教學是高校阿拉伯語專業(yè)的教學重點。黑龍江大學阿拉伯語專業(yè)成立以來，聽力教學就是阿拉伯語專業(yè)本科學生教學工作的重點難點，聽力教材選擇、教學模式和教學效果等方面也需不斷改進。

關鍵詞：聽力教學;對策

隨著“一帶一路”倡議的提出，國家對于阿語人才需求劇增，高校培養(yǎng)學生聽說讀寫譯能力的任務日趨緊迫。因此如何優(yōu)化阿拉伯語聽力教學，已成為黑龍江大學阿拉伯語專業(yè)聽力教學的首要任務。經(jīng)過多年聽力教學課程建設，阿拉伯語聽力教學狀況有所改善，但在聽力材料的選擇、教學方法與手段、教學效果等方面仍存在許多問題。文章就以上幾方面進行對策研究，旨在促進阿拉伯語聽力教學健康發(fā)展。

1 聽力材料選擇策略

阿拉伯語是唯一現(xiàn)存的閃含語言，阿拉伯字母包括大量的相似音和喉音、頂音等獨特發(fā)音，還有長短音、疊音、冠詞讀法三大語音特點。因此辯音是阿拉伯語初學者要攻克的第一難題，也是決定學生聽力理解是否準確的第一要素。初級阿拉伯語聽力教學階段聽力材料應當注意這一問題，在選擇聽力材料時應側(cè)重于語速較慢、發(fā)音清晰、內(nèi)容簡單的材料，讓學生能夠聽懂、易于接受、建立聽說自信。

中級阿拉伯語聽力教學階段，應逐步培養(yǎng)學生對聽力材料內(nèi)容的分析能力、總結(jié)能力，聽力材料應涉及更多的內(nèi)容、場景，如生活場景、旅行、標準語廣播劇、輕新聞等。此類聽力材料貼近實際生活，學生容易理解和接受。這一階段的聽力教學屬于“爬坡”階段，無論聽力材料的難易程度、學生學習任務繁重程度都有所增加，選擇容易被學生接受的聽力材料有利于為學生建立聽說自信。另外，為了更好的應對阿拉伯語專業(yè)四級水平考試，聽力材料的選擇應帶有些“功利性”、更有針對性。高等學校阿拉伯語教學大綱中對四級（二年級）聽力水平的教學要求為：就學過的題材，語速為每分鐘90-100詞的3分鐘聽力材料，聽3遍后，能懂主要內(nèi)容，并能回答問題。因此中級阿拉伯語聽力教學材料的選擇最好緊貼精讀課本內(nèi)容，圍繞精讀教學內(nèi)容進行篩選。

高級阿拉伯語聽力教學階段，應培養(yǎng)學生實際運用能力。聽力材料的選擇應側(cè)重實用性、真實性。基礎階段的聽力教學主要采用為訓練學生聽力水平而編寫的教科書，學生在課堂上基本能夠很好的完成學習任務。但是在與阿拉伯人交談時，仍難以理解對方話語或難以用阿語進行正確表述。因此高級阿拉伯語教學階段要更多采用真實的語言材料以彌補書面阿語和真實阿語的差距。另外材料的題材也應更加豐富，加入電影片段、訪談、演講、新聞播報等各種形式的聽力內(nèi)容。

2 聽力教學方法與教學手段改革策略

教師在授課過程中，課程的導入是非常重要的環(huán)節(jié)。充分的課程導入能夠幫助學生更好地了解課程內(nèi)容、更快地進入課程學習，更全面地認識課程重點。聽力教學尤為如此。許多教師在上精讀課時重視課程導入，但在講授聽力課時往往忽略這一點。在播放聽力材料之前，教師應就聽力材料的內(nèi)容介紹背景、生詞、新知識點等，掃清聽力語言障礙，讓學生更容易聽懂。

聽力教學過程中，教學手段多樣化十分重要。傳統(tǒng)的聽力教學是播放錄音一教師提問一學生回答的機械性模式，后加入了小組討論等形式。但是聽力課程時間有限，大部分高校阿拉伯語聽力課程周學時只有2學時，短短的2小時不能讓每一位學生進行充分練習。因此改變教學手段勢在必行。而充分利用大學慕課網(wǎng)、超星學習通等多媒體教學方式是非常有效的選擇。課前教師在網(wǎng)上布置課前任務，學生自行完成，課上教師直接就課程重點內(nèi)容講解，課后學生在網(wǎng)上完成聽力補充材料練習。這種線上線下交互教學方式，可以調(diào)動學生學習自主性、延長聽力教學時間、提高教學效率。

3 教學效果改善策略

聽力教學是一項綜合性教學，需要學生了解語言對象國的歷史文化、宗教信仰、政治體制、經(jīng)濟制度、風俗傳統(tǒng)等各方面知識。這就要求學生在掌握語言技巧的基礎上，平時注意積累、多讀書、拓寬知識面。教師在授課過程中也要有意識的引導學生多聽多看多讀，考試中也要重視過程性評價，增加平時成績比重。但這不是為了讓學生成績看起來好看，而是為了提高學生學習熱情、參與度，讓學生更加注重知識的積累，端正學習態(tài)度，而不是為了分數(shù)突擊學習。但這需要教師投入極大的精力和長時間的努力。

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作者簡介

譚野（1987.04-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學阿拉伯語專業(yè)教師，講師，碩士，研究方向：阿拉伯語言文學。

黑龍江大學新世紀教育教學改革工程，項目號2018C17。